语文（心得）之语文导入模式浅谈

语文论文之语文导入模式浅谈 <br />语文导入模式浅谈钱塘江中学        徐永鸿〖摘要〗 &ldquo;良好的开端是成功的一半&rdquo;，语文导入作为教学过程的第一步,对一堂语文课的成败起着至关重要的作用。本文从教学实践的角度，探索在语文教学中为促进学生有效学习，就如何激发学生学习兴趣，创设富有情趣的教学情境，提出了一些可资借鉴的导入模式与具体可行的做法。 〖关键词〗      导入模式   兴趣   情境   设疑   对比   媒体    品读 导入的重要作用是如何调动学生的学习热情，激发学生的内在求知欲望，变被动的接受为主动的学习。要调动学生的学习热情，可从激发学生的学习兴趣和创设特定的教学情境入手。著名教育学家夸美纽斯曾说过：&ldquo;兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。&rdquo;①就中学生的个性倾向而言，兴趣是非常重要的一个因素。有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能活跃思维，从而提高语文教学的效率。语文兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感性的倾向。对于教师来说，如何激发学生学习语文的兴趣至关重要，教师要尽可能地采用各种手段激发学生的学习兴趣，并使其得到持续、延伸。这样，学生就会在兴趣的强烈驱动下，为求知而乐，为探究而兴奋，并形成&ldquo;求知&mdash;满足&mdash;求知&rdquo;的平衡感,这种平衡感会使学生产生无穷的动力，得到一种精神的享受，变被动学习为自我需要，于是学习动机得到稳固、持续、强化，从课堂到课余，乃至今后漫长的学习生活中，为学业成就的取得和能力的发展都奠定了坚实的基础；而教学情境对学生来说，是思维的导火线，学习的内驱力。它可以使学生的求知欲望由潜伏状态转变为被激活的状态，对教师来说，它则是引发学生认知冲突的重要手段。紧紧围绕探究目的而设置的教学情境是激发学生探究动机的基础。科学的设置教学的情境就是要让学生产生兴奋点，将所学知识运用于新情境，激起探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。以下从激发学生的学习兴趣，营造富有情趣的教学氛围为出发点，来探讨促进学生有效学习的导入模式。        一、设疑导入法 古语云：&ldquo;学起于思，思起于疑。&rdquo;这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生一旦面临问题，他们的认知心理和情感心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望，精心创设问题情景，营造接纳性的、知识性的、愉悦的、宽松的课堂氛围，从而激发学生内在的学习兴趣。例如在教学《女娲造人》时，可以先由学生自己看过或听过的神话故事谈起，再由教师问&ldquo;人是从哪里来的？&rdquo;这个有趣的话题，继之是&ldquo;我们的祖先是怎样理解和想象的？&rdquo;这样一来，学生的探究欲望就被撩拨到极致，学生都迫不及待地投入到对文本的阅读和探究中去。更有&ldquo;你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过进行另一种推测，说给大家听听&rdquo;这个问题的设计，可谓把学生的兴致推到了最高点，使学生充分发挥联想和想象来感受神话传说的魅力，品尝到探究带来的乐趣。这样既让学生了解了神话世界和现实世界的关系，又让学生了解了想象在神话中的作用，有利于学生科学地探究人类的起源。又如在教学《在烈日和暴雨下的祥子》时，有一位教师故意把课题写成&ldquo;在暴雨和烈日下的祥子&rdquo;。刚写完毕，学生就嚷起来&ldquo;错了，错了！老师您恰好写反了！&rdquo;听到学生们激动的声音，授课老师却故意不认错：&ldquo;我没有错！是的，我写的课题是和书上不一样，但意思都是一样的。你们看，烈日和暴雨是什么短语？&rdquo;老师故意引学生&ldquo;上钩&rdquo;。学生们异口同声地回答：&ldquo;并列短语！&rdquo;&ldquo;对了！&rdquo;老师得意地说，&ldquo;既然是并列短语，那么连词前后的部分就没有主次之分，当然可以颠倒了！&rdquo;&ldquo;不对！&rdquo;其中一位女同学似乎有些激动，她说着便站起来，&ldquo;题目取为‘在烈日和暴雨下的祥子’，这是有道理的！因为课文先写的是烈日，后写的是暴雨，这既是天气变化的顺序，也是课文的大体结构。怎么能随便颠倒呢？&rdquo;&ldquo;哦&rdquo;老师这才故作恍然大悟状，&ldquo;同学们言之有理。看来‘烈日和暴雨’真还不能颠倒。&rdquo;学生们觉得自己获得了胜利，脸上露出了笑容。由此可...