语文（心得）之有效提问，激活思维

语文论文之有效提问，激活思维 <br />  <br />　　温岭市新河镇中学  仇信宽 <br />　　摘  要：课堂提问是课堂教学的重要环节，是实施教学目标的重要手段。有效的课堂提问能启发学生的思维，挖掘学生的潜能，发展学生的能力。本文从教学实践出发对有效提问的策略作了以下探索：课前巧备问题，为激活思维引航；课堂巧问问题，让思维快乐飞翔。 <br />　　关键词：  有效提问  实践探究  思维 <br />　　2011版《语文课程标准》中强调&ldquo;努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式教学&rdquo;。在启发式教学中提问艺术最为重要。提问的方式、角度不同，会直接影响解决问题的效果。不同的提问会有不同的回答，一个好的提问会牵一发而动全身，使学生的思维向纵深发展，举一反三，触类旁通，课堂上会收到意想不到的的效果；一个不好的提问引不起学生思考的兴趣，或者限制思维的广度和深度，甚至造成学生不知何意，胡乱回答。因此，课堂提问既是诱发学习语文兴趣的内因之一，同时它又是一门激活学生思维的艺术。为了达到提问的有效性，笔者在初中语文课堂教学中对提问作了一定的实践探究。 <br />　　一、课前巧备问题，为激活思维引航。 <br />　　常言道：&ldquo;台上一分钟、台下十年功&rdquo;，充分说明了课前准备的重要性；要避免课堂无效问题的出现，精心备问题是必不可少的。但如何才能设计出有效的问题呢？笔者认为课前巧备问题必须遵循以下原则： <br />　　（一）启发性原则。我国古代教育名著《学记》中提出：&ldquo;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达&rdquo; 的教学原则，旨在强调教师的作用在于引导、启发，而不是强迫、代替。现代认知心理学认为，新学知识只有纳入原有的认知结构，并在原有的认知结构中找到联结点，才能将新知识同化，才能牢固地掌握新知识。故在数学教学中，教师要善于利用提问来引导、启迪学生的思维，使之应启而发。比如教《伟大的悲剧》，让学生质疑：①本文写了什么内容？哪些细节最让你感动？②既然是&ldquo;悲剧&rdquo;，为什么蕴含&ldquo;伟大？&rdquo;两个看似矛盾的词组合在一起，对全文的情节和意义起了什么作用？③文章表达作者怎样的思想感情？④作者为什么给失败者斯科特作传？⑤斯科特一行人探险的意义是什么？对你有什么启示？这几个连贯的问题使学生思维很好地受到启发，从而有效把握课文内容。前一个问题的解决，就为后一个问题的解决奠定了基础。提问就好比是穿针引线，很自然地把上一个环节与下一个环节缝合起来，使学生的应有潜能得到有机地发挥，同时点燃学生思维的火花，激发学习的主动性。 <br />　　（二 ）自主性原则。好问是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问&ldquo;为什么&rdquo;，甚至打破砂锅问到底，但是这些天真可爱的孩子跨入初中校门，随着年龄的增长，问题越来越少了，什么原因使他们在课堂变得有些&ldquo;哑口无言&rdquo;呢？如何引导学生在课堂中深入文本，激发兴趣？笔者从教学实践中认为让学生在预习时对文体自主质疑提问，是有利于学生激发学习兴趣，活跃思维的有效方法。正如苏霍姆林斯基所说&ldquo;人的心灵深处，都有一种根深蒂固的心灵需要--感受到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。&rdquo;新课标强调师生平等，强调学生是学习的主人，把自主权还给学生，不仅在课堂，课前预习也应该让学生充分享受自主。让学生在预习时自主提问，设计问题，老师在课前收集问题，学生的质疑问题，最能反映学生对哪些问题关心，哪些问题最不容易理解。投石激浪，疑是思维的导火线，是探索和创新的源头。这样教师才能真正在课堂上作好学习活动的组织者和引导者，并为学生创造一个良好的学习环境。引导学生自主质疑，发现新知。俗话说：&ldquo;学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进&rdquo;。教师多启发诱导从中充分激发学生的主动意识的和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。使他们体会到学习进步的快乐，从而为学生营造一个开放的民主的氛围，让课堂焕发生命的活力。 <br />　　（三）、贴切性原则。语文课堂教学问题的设计，应按照一定的教学目标和和要求，针对具体的教学对象和教材，要设置相应的问题。特别是要根据全班不同学生的实际水平分层次提问，要充分考虑学生的实际...