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数学(心得)之如何激活学生思维的火花

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数学论文之如何激活学生思维的火花 <br />  在数学课堂中,如何激发学生的积极思维?众所周知,课堂教学是培养学生创新意识的主渠道,教师只有对教材知识进行深层次地挖掘,精心设计探究活动,激发学生的兴趣,激活学生的思维,才能让学生心中涌动的创新火花等以迸发。 <br />  一、创设情境,激活学生思维的火花 <br />  创设问题情境是激发学生学习兴趣、萌发求知欲望的有利措施,能使学生迅速进入最佳学习状态。问题是思维的火花,引人入胜的问题情境能激活学生的思维。如教学盈亏问题时,可列举生活中的事例,路成商贸搞促销活动,售货员这样说:&ldquo;买100元返50元券,相当于打五折,真合算。&rdquo;真的是这样吗?与实际相联系,从而调动起学生的兴趣,激活学生思维,积极主动进入思考状态。又如&ldquo;怎样打电话省钱&rdquo;、&ldquo;怎样租船最划算&rdquo;,这样的问题对学生而言,既有现实性、趣味性,又有思考性和开放性,不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论。 <br />  二、精心提问,激活思维的火花 <br />  教师的提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙。教师课堂提问质量的高低对学生思维发展影响极大。所以,教师的提问必须精心设计:问题要由易到难,由简单到复杂,层层递进,一步一个台阶的把学生思维引向求知的新天地。如在教学线段时,(1)在线段AB上取一点C时,共有几条线段?(2)在 线段AB上取两点C、D时,共有几条线段?(3)在 线段AB上取三点C、D、E时,共有几条线段?(4)在 一条直线上有n个点时,共有几条线段?        三、以题促思,激活学生思维的火花 <br />  数学课中思维的发展和训练都是以一系列多种多样的&ldquo;练习题&rdquo;为载体的,教师要精选例题,按类型、深度编选适量的习题,启发学生积极思考,激活学生思维的火花,让学生学会举一反三,从多层次、多角度探索多种不同的答案。进而发展学生求异思维的灵活性。如教学三角形的外角时,已知一个零件的形状如图1,按规定∠A应等于90°,∠B和C应分别是32°和21°,检验工人测得∠BDC=148°,就判断这个零件不和格。请你运用三角形的有关知识说明零件不合格的理由。图中没有三角形,四个角比较分散,因此,我们要想办法构造三角形,把分散的四个角集中到三角形中,这样一启发,激活学生的思维,同学们积极思考,一会儿就想出了解题方法,各抒己见,踊跃发言。如图所示,尽管第四种方法不简便,但由平时不善发言的程泽想到的,我感到惊讶,他的话一说完,同学们就报以热烈的掌声。通过本题,发现了规律:∠BDC=∠B+∠A+∠C。可进一步计算图6中∠A <br />  +∠B+∠C+∠D+∠E+∠F+∠G+∠H+∠L= <br />  四、合作交流,激活学生思维的火花 <br />  合作学习是培养学生协同合作精神的有效途径。学生在和同学交流中逐步学会充分发表自己的观点,认真倾听他人意见,概括吸取同学经验。激活学生思维的灵感,让不同思维特点的学生有机会表达自己的探索过程。如在进行判断题的练习环节中,我总是先让学生独立思考,然后在小组内交流。在交流中学生之间会因产生的分歧而争论,在争论中互相完善,最终达成共识。一石激起千层浪,使他们的数学思维在交流中活跃起来,在碰撞中产生智慧的火花。 <br />  五、注重实践、激活学生思维的火花 <br />  数学具有抽象的特点,学生理解起来比较困难,这就更需要让学生动手操作。在课堂教学中,通过摆一摆、拼一拼、画一画、剪一剪等实际操作活动,使学生多种感官参与学习,激活学生思维,既动手又动脑,在操作过程中发现问题,并解决问题。如用一平面去截正方体,可能会出现几边形?大多数同学会想到三角形、四边形,那么五边形、六边形、七边形呢?激发学生的求知欲,因势利导,用胡罗卜、土豆为原料,亲自动手去切,发现会切出五边形、六边形、不可能为七边形。理论解释,根据面与面相交成线,这一平面最多经过六个面,所以最多为六边形,感性认识上升到理性认识。 <br />  六、利用猜想,激活学生思维的火花 <br />  数学猜想与数学思维似乎有着天然的联系,数学猜想往往能激活数学思维的火花。在数学教学中,如果能够用恰当的方法引导学生进行合理的数学猜想,常常能找到解决问题的捷径,从而有效地促进数学思维的...

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发布时间:2023-01-16 13:31:08 页数:4
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文章作者:U-67198

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