语文（心得）之有效课堂，智慧教师——语文高考复习课堂教学中的“轻负高质”浅探

语文论文之有效课堂，智慧教师&mdash;&mdash;语文高考复习课堂教学中的&ldquo;轻负高质&rdquo;浅探 <br />　　浙江温岭市箬横中学 赵蓉娇 <br />　　摘要：有效的课堂是推进&ldquo;减负增效&rdquo;工作的主阵地，是践行&ldquo;轻负高质&rdquo;的关键。一个有智慧的教师，要处理好&ldquo;轻负担、高质量&rdquo;的关系，可从&ldquo;眼中有人&rdquo;、优化复习技巧、培养学生的自主学习意识三方面入手，提高语文高考复习的课堂效率。 <br />　　关键词：有效课堂 智慧教师 轻负高质 <br />　　在现有的高考政策下，学生负担过重，已是有目共睹，沉重的课业负担，严酷的评价机制，一方面压得教师和学生苦不堪言，严重损害了师生的身心健康；另一方面厌学情绪严重等问题也成了社会关注的热点。因此，在如何减轻学生课业负担的同时，求得教学高质量成了教育界着重研究的课题，&ldquo;轻负高质&rdquo;也成了师生们共同的愿望。 <br />　　大家知道，教学质量是学校的生命线，&ldquo;课堂效率&rdquo;又是教学质量的生命线。 有效的课堂是推进&ldquo;减负增效&rdquo;工作的主阵地，是践行&ldquo;轻负高质&rdquo;的关键。作为一个有智慧的教师，如何正确处理既不加重学生负担，又能有效地提高高考复习质量的关系呢？ <br />　　一、智慧的教师会&ldquo;眼中有人&rdquo; <br />　　1、关注学生的情感 <br />　　著名教育家陶行知先生曾告诫教师，要&ldquo;爱满天下&rdquo;；夏丏尊老先生也说过：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。教师关爱学生，尊重学生，关注学生的喜怒哀乐，学生充分感受到老师的爱，受教师敬业精神的鼓舞、感动而努力学习，&ldquo;亲其师，信其道&rdquo;，教育教学才更有效果。①例如，笔者班上的个别学生，因成绩不好而受任课老师的无意冷落，于是便自暴自弃，上课也不认真听讲。了解到这一情况后，笔者便与他们谈心，与他们进行推心置腹的聊天，关心、鼓励他们，在课堂上有意识地予以关注，让他们得到尊重、关怀和鼓励，后来他们对语文学习的积极性显著很高，成绩也有不少进步。教师对学生的信任、关怀和鼓励是非常重要的，没有爱就没有教育。加强师生间的情感交流，使学生更加信任老师，这是学生学好语文的关键所在。 <br />　　2、关注学生的心理 <br />　　在语文高考复习过程中，有些教师因时间紧、任务重，容易忽视学生的思想和心理状况，只是一个劲地讲知识，做练习，一律高标准、严要求地向学生施加压力。这种做法是与教育心理学的观点不相符的。因为面临高考的学生，大多数视高考为人生的一道难关，害怕失败，也视之为畏途。据笔者了解， 75%以上的考生表示难以承受因高考而来自学校、家庭和社会的压力，就拿笔者所在的学校而言，往往在每年的3-5月，会有不少高三学生去学校的心理咨询室咨询。要想让语文高考复习有良好的效果，光复习语文本身知识是远远不够的，还必须如同苏霍姆林斯基说的那样&ldquo;应当首先关心人的心灵的教育&hellip;&hellip;应当特别重视那些培养人的灵魂、意识、情感和信念的知识&rdquo;，对考生的心理给予关注，帮助考生消除心理障碍。② <br />　　要关注学生的心理，教师首先应了解各层次考生的认识水平、心理状态及其差异，从而进行心理指导。同样是面临高考的学生，虽然他们的目标是一致的，但对语文复习的认知水平和心理状态是有不同层次的。 <br />　　其中A层考生语文成绩优秀，悟性较高，复习的内部动机占有优势，但容易自以为是，一旦成绩有波动，容易受打击；B层考生有主动复习的内部动机，但这种内部动机还没强烈到不需外部刺激的程度，在复习还未见效时，容易&ldquo;急功近利&rdquo;，顺利时肯下功夫，不顺利时则会动摇；C层考生虽想学好，也愿下苦功，却摸不到门径，成绩上不去，逐渐形成对语文复习的恐惧心理和畏难情绪；D层考生，语文基础差，成绩总是倒数，家长、老师、本人都不满意，便形成十分讨厌复习语文的条件反射，破罐子破摔，容易出现对语文&ldquo;心死&rdquo;的悲哀。考生差异如此之大，这就要求语文老师要根据考生的差异进行分类、分层的指导，提出不同的要求。③ <br />　　于是，笔者便充分利用语文学科拥有充盈的心灵教育材料的特点，抓住时机，在教学环节中渗透相应的心理指导。如根据问题的难易程度在课堂上分别提问不同层次的学生，在思考回答过程中，使A层学生得到点拨，B层学生得到了解，C层学生得到扶持，D层学生得到鼓励，从而营造良好的心理氛围。...