数学（心得）之课外作业需优化 轻负高质见实效

数学论文之课外作业需优化 轻负高质见实效 <br /> 　　“课外作业多，质量就高”。这是我们教师的一些观点。持这种观点的其实是没有考虑到儿童心理发展和心身承受的能力，就会使不堪负重的学生产生“厌学”情绪，甚至还会影响学生的身心健康。在追求轻负高质的今天，提高课外作业优化见效设计是当前课程改革的重大呼声。所谓“轻负高质”，就是指减轻学生过重的课业负担，但减轻的是不合理、不必要的负担，不是不要教学质量。如何让学生把课外作业当成是学习、创造、游戏的乐园，来优化提高课外作业的实效呢？我觉得以下三方面可以达到“轻负高质”，以提高小学数学教学效率。 <br /> <br />　　一、设计趣味型的课外作业，激发学生的学习热情 <br /> <br />　　陶行知先生认为，教育具有连锁性：教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，所以“做”是“学”的基础。 <br /> <br />　　如四则计算的作业，这是一个既枯燥又乏味的作业，但是如果留一个《涂颜色》的课外作业，就是看谁能通过计算，而且把计算正确的式子图上颜色，图后你就会找到一个很奇怪的东西。学生为了找到这个奇怪的东西，特别是那些平时不喜欢做作业的，反而有的回家后顾不上吃饭就会认真地计算起来。当学生全部计算并图好后，发现把一个奇怪的东西找到时，脸上露出喜悦的笑容，而不是计算后的辛苦。这种做做、画画的作业是他们所愿意接受的形式，完成计算的正确率肯定高，因为做错了找不到那个东西，做时就会引起他们的高度重视。 <br /> <br />　　二、布置“生活”性的课外作业，促动学生学习的动力 <br /> <br />　　《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。从小学生学习的规律和心理特点出发，设计学生乐于在生活中完成的课外作业，力争让每个学生在适合自己的课外作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 <br /> <br />　　如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：（1）市场调查：1根火腿肠、1包方便面、1瓶矿泉水、1袋黄酒、1个鸡蛋等的重量。（2）和爸爸妈妈一起先去买1千克的大豆，再猜一猜1千克的大豆大约有多少粒？然后称一称，数一数。（3）去超市找一找1千克重的物品有哪些？ 通过这样实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力、合作能力得到提高，同时在操作实践中充分感受到了成功的喜悦。从中充分让学生体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。 <br /> <br />　　三、设计喜欢的纠错本，提高学生的进步感 <br /> <br />　　要想杜绝作业反复出错，最佳的方法就是指导学生建立一本纠错本。 <br /> <br />　　瞧： <br /> <br />　　这是一本多么漂亮的纠错本啊，当然学生还可以自己设计。设计成是自己的“杰作”，把自己在平时的作业、测试、练习中做错的数学题，及时摘抄，详细记录在本子上，当然还可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。这样变“废”为“宝”，合理有效利用纠错本能让学生节省时间，提高学习效率。 <br /> <br />　　如：每当遇到做错的题，一定要让学生马上去寻找错因，并问问自己为什么做错了，原因在哪？提取有效信息及答题规范化方面的欠缺，记录在自己的纠错本上，以提高解题能力。还有就是让学生把自己的“杰作”，随时可以拿出来看看，而且时间间隔可以自己决定。长此以往进行两轮、三轮甚至多次的“筛选”，直到看到题目后解题思路就很清晰地在脑中出现时，就把它给同学用于交流。由于学生之间的基础不同，各个学生所建立的纠错本也不同。这样相互借鉴，相互促进，可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性 ，激发学生学习数学的兴趣。 <br /> <br />　　课外作业，如果让学生感到快乐，并且能在快乐的课外作业中增长知识、培养能力，这就是成功的课外作业，这就是有效的课外作业。 <br />