语文（心得）之有你的舞台，才叫精彩——“以生为本”的语文课堂实践

语文论文之有你的舞台，才叫精彩&mdash;&mdash;&ldquo;以生为本&rdquo;的语文课堂实践 <br />　　【内容摘要】以生为本的语文课堂，对教师而言，就是眼中、心里，无时、无刻都有学生，以学生为起点，回归到学生这一终点。学生的疑问，是教学的内容；学生的参与，是教学的手段；学生的思考，是教学的收获。以生为本的语文课堂，对学生而言，就是要投入，要潜心，要参与，不能成为课堂的看客，不能成为课堂的局外人；课堂就是自己的舞台，我型我秀，发展自我，成长自我。 <br />　　【关键词】以生为本   语文课堂   教师主导 <br />　　语文，是什么？语文是一口流利的普通话，是一手秀丽的方块字，是文人笔端的锦绣文章，是诗人内心的华丽辞赋。语文课堂，是师生对话，是语言学习，是精神交融。理想的语文课堂，是师生的共鸣，是情感的交流，是品格的升华；是一种融洽，更是一种和谐。语文学习，不应是军前叫阵般对考点的嚣叫撕扯，肉搏厮杀，而当如行走于杏花春雨的江南，且行且赏，且赏且藏。 <br />　　一、我的心中不能没有&ldquo;你&rdquo; <br />　　对教师而言，&ldquo;以生为本&rdquo;的语文课堂，就是眼中有学生，心里有学生。教师设计教学应该选择最适合学生的模式，努力培养学生自由之思想，独立之精神，从而培育一个真正的人。有人说，一堂好课，当如画圆。我以为，这是一个以学生的实际情况（学情）为起点，优雅从容地滑行，起承转合，跌宕起伏，最后回归到学生这一终点的圆融的好圆。&ldquo;教学是为学生服务的&rdquo;，因此，教学内容的确定，教学手段的选择，教学效果的检测，都应有&ldquo;学生&rdquo;这把重要的标尺。&ldquo;备学生&rdquo;永远是教师上好课必不可少的一个环节。 <br />　　1. 你的疑问，是教学的内容。 <br />　　课前，教师首先需要解决的是&ldquo;教什么&rdquo;的问题。从某种意义上说，教学内容的确定是否恰当，有时直接决定了一堂课的成败。而教学内容的选择是一门深奥的大学问，有很多的选择标准，以学定教，这是最基本的一条。课堂要教学生不懂的，需要懂的东西。课前预习既是学生培养学习能力的科学方法，又是教师了解&ldquo;学情&rdquo;的有效途径。于是，我努力让学生养成一个良好的语文学习习惯--课前预习。上新课之前，要求每位学生熟悉内容，提出疑问，并做好预习笔记上交查阅。教师仔细批阅学生的预习笔记，针对学生的疑难问题，从学习者的角度思考问题，解决问题，设计教案。刚开始，学生不会提问，要么从课后或作业本随便摘抄几个问题，要么表意含糊草率地自拟几个问题。所提的问题质量低，含金量少，价值不高。于是，我专门花时间训练学生的预习能力，宣扬预习的重要，指导提问的方法。问题应该是自己思考的疑惑，从某种程度上讲，&ldquo;提出问题比解决问题更重要&rdquo;。在反复的训练下，学生慢慢地能认真地进行预习，用心阅读文本，提出自己真正的疑惑，表达自己的初步感悟或者深切思考。我归纳学生的疑问，发现有以下几个方面的问题，字词理解、句子含义、故事情节、结构作用等。不同的问题不同对待，有的不惑自己查资料解决，有的问题互相合作解决，有的疑难在课堂上重点解决。 <br />　　如在预习《邓稼先》一文时，学生提出文章第一部分介绍百年历史有什么作用？在课堂教学时，我就围绕邓嫁先的巨大贡献和无私奉献两方面的内容，提问学生文章的第一部分对全文而言有什么作用？学生自然而然地回答，是为了烘托邓稼先是一个历史性的人物，具有影响历史发展的巨大贡献。课堂上学生因为自己的疑问，兴趣浓厚，注意力集中，思维活跃，效果极佳。突然想起，王君老师在她的博客上提到自己最近上了一堂失败的研究课，这是一个她准备充分，而且曾上过两次很圆满的课题，却因为借班上课，学生太过沉默，一言不发，最后，课草草收场，不尽如人意。善于自我反省的王君老师后来分析是因为自己忽略了&ldquo;备学生&rdquo;，没有很好地掌握&ldquo;学情&rdquo;而导致的。于是，她说：&ldquo;没有永远合宜的教学内容。&rdquo;其实，这就告诉我们，教学内容是变化的，随时间、情境、学生等各种因素的变化而变化的。 <br />　　2. 你的参与，是教学的手段。 <br />　　教师在设计教学手段时，首先考虑的是让学生参与。于是，课堂上采取各种不同的形式让学生主动参与学习，或自己当小老师，或分小组学习展示，或自主学习。 <br />　　综合...