语文（心得）之以生为本 有效习作

语文论文之以生为本 有效习作 <br />    《语文课程标准》指出：中年级习作重点是段的训练。指导学生写好一、两段话，把要说的话按一定顺序，有条理地说清楚。培养学生留心观察，捕捉习作材料的习惯，让学生从阅读中悟写法，把内容写清楚、写具体；要注意表达真情实感，要使学生养成于动笔的习惯。为了达到愿写习作、能写习作、会写习作、乐写习作，我在自己的习作教学中不断实践探究，下面，就谈谈我在&ldquo;生本习作&rdquo;教学中的一些做法和体会，以抛砖引玉。（转载请注明来源于www.goodook.com） <br />    一、以生为本，激发兴趣，让学生愿写。 <br />    兴趣是最好的老师。中年级孩子年龄小，又处于习作的起步阶段因此，中年级习作重点必须放在培养写作的兴趣和自信心上，让孩子愿意写作，热爱写作，变&ldquo;要我写&rdquo;为&ldquo;我要写&rdquo;。在中年级的起步习作教学中，作为教师我们要以学生为教学的根本，了解孩子的心理激发孩子习作的兴趣，教学时因生而异，以生制宜，适时的放低要求、多表扬鼓励，发现用得准确的词语、写得精妙的句子用醒目的评改符号标注，加注随批。利用作文讲评课把优秀习作拿去给其他同学看，或在讲台上大声读给全班同学听。这样，在学生习作的过程中，悄无声息地培养了孩子习作的兴趣，增强了孩子习作的自信心，营造了互相赏识习作的良好氛围，让孩子愿意去写作文。 <br />    二、以生为本，结合生活，让学生能写。 <br />    心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：&ldquo;当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。&rdquo;因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变&ldquo;要我写&rdquo;为&ldquo;我要写&rdquo;，想写的问题就会迎刃而解。 <br />    1.走进生活，给足学生表达的时空。 <br />    我们学校现行课程安排一周仅有两堂习作课，要求学生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。况且&ldquo;倚马可待&rdquo;的奇才自古以来有几个？更何况刚刚学写的小学生。从这个角度看责任不在学生，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉&mdash;&mdash;生活。因此我习作教学首先打破&ldquo;一篇习作教学就是两课时的习作教学&rdquo;的做法，让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。因此我首先&ldquo;以生为本，为孩子自主写作提供有利条件和广阔空间。&rdquo;比如我们可以在作文课前一天，一周，甚至几周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇习作的练习的周期不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一天，也可是一周，甚至几周。学生所写之作当然不会是&ldquo;空话&rdquo;与&ldquo;套话&rdquo;，而是他们眼中的世界与生活，自然表达。 <br />    2.活化积累，使学生有表达的欲望。 <br />    习作素材来源于生活，在以生为本的习作教学中我不仅重视孩子的阅读积累，更重视孩子在生活中的积累，让孩子用阅读积累的词句丰富生活中所见、所闻、所感，并把口语表达的画面，情感体验生动形象的记录下来，自然形成作文。如：运动会前我就提醒孩子们仔细观察赛场的情景，运动会时体验自己当时的语言、神态、心情，参加完后的感悟&hellip;&hellip;孩子们自然而然的观察生活，记录真情实感，写出的文章感人肺腑。赵佳楠同学在《一次别开生面的运动会》写到&ldquo;女子800米各就各位，同学们的加油声此起彼伏，一声比一声高，同学们用尽了全身的力气喊：&rdquo;四、一班加油，四、一班必胜，加油，加油 ！&ldquo; 10号同学已经遥遥领先了，12号同学紧追不舍，7好同学也不甘示弱，个个大显身手，同学们向我喊道，加油，超过他们，我听了，足下生风的跑了起来，一个又一个的超过过去，终于，功夫不负有心人，我第一个撞到了红丝带，裁判员郭锐老师大声喊道四年级组第一名。噢耶，同学们欢呼雀跃，有的同学挥动着手中的小国旗、彩带，有的挥动着手中的衣服，有的跳得老高，我激动得流下了泪水。这泪水是成功的泪水，这泪水是喜悦的泪水，这泪水是努...