语文（心得）之让语文课堂成为学生自主学习的舞台

语文论文之让语文课堂成为学生自主学习的舞台 <br />　　【设计理念：】 <br />　　新课程要求教师改变&ldquo;师也，传道、授业、解惑者也&rdquo;的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。要以&ldquo;学生为本&rdquo;把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。 注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。感悟课文、拓展课文。 <br />　　【教学目标：】 <br />　　1.   认识12个生字，会写&ldquo;自&rdquo;、&ldquo;己&rdquo;两个生字。 <br />　　2.   练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。 <br />　　3.   引导学生自主学习和实践，培养自主学习的意识，发展语言能力。 <br />　　【教学重点：】 <br />　　识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈放手让自己的孩子独立学习生活本领的用意。 <br />　　【教学过程：】 <br />　　一、创设情境，引导拓展 <br />　　同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──动物运动会片断。） <br />　　瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？那你们有没有使自己感到骄傲的本领吗，是怎么学会的？请学生上讲台展示自己学会的某一项技能，让他们边展示边说明，并加上相应的表情、动作，享受成功的快乐。 <br />　　（设计说明：成功的教学离不开精心的准备和周密的安排。新课伊始就以故事情境导入，能有效地激发学生学习课文的兴趣，再安排给于学生说说自己&ldquo;成功的体验&rdquo;这一环节，给学生提供了一个自我展示的平台，又体现了本课寓含的做人道理，同时为课后练习&ldquo;说一说&rdquo;积累了生活体验。） <br />　　初读课文，识记生字 <br />　　二、借助拼音，读通课文。 <br />　　要求学生用笔标出不认识的字，尤其是课后生字条中的生字。再借助拼音反复读一读，努力读准字音。 <br />　　1.自主识字，交流巩固。 <br />　　（1）选择自己喜欢的方式识记生字。 <br />　　（2）小组交流。 <br />　　向小组其他成员介绍自己认识了哪些字，是怎么认识的？同时了解并学习其他成员和自己不同的识字方法。 <br />　　（3）展示识字成果，提高识字水平。 <br />　　请小组推荐代表上讲台展示识字成果。教师适时对好的识字方法进行总结、强调，以提高全班学生的识字水平。 <br />　　（4）在语境中巩固生字。如： <br />　　课件出示下面这段话，让学生自由读，指名读。 <br />　　有一天，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边。小鸭看到小溪那边的风景很美，有花有草还有清清的河水。小鸭在妈妈的鼓励下自己学会了游泳。小鸭可高兴了。 <br />　　2.朗读课文，感知大意。 <br />　　指导朗读课文，读后说说故事中有几个角色，分别写了谁和谁之间发生的事。（设计说明：识字是本课教学的一个重点。识字时让学生选择自己喜欢的方式，体现了对学生尊重的，有利于发挥学生学习的主动性。在此基础上，组织学生交流各自识字的方法，让学生的思维一起碰撞，有利于学生之间相互学习，相互补充。然后集中展示识字成果，教师适时总结识字方法，有利于学生掌握好的识字方法，发现识字规律，从而发展学生的识字能力。） <br />　　三、有机指导，朗读感悟第一段 <br />　　1.出示插图（或课件），引导学生说说图上画了谁和谁，它们在什么地方干什么。说后听课文录音。 <br />　　2.学习对话，感悟理解。 <br />　　（1）读一读小鸭的话。 <br />　　a.引导比较&ldquo;您&rdquo;和&ldquo;你&rdquo;的不同，体会小鸭说话很有礼貌。 <br />　　b.引导从句末标点&ldquo;？&rdquo;体会小鸭说话的语气。 <br />　　c.引导从&ldquo;带我去&rdquo;这一语句中体会小鸭缺乏自信的心境。 <br />　　（2）读一读鸭妈妈的话。 <br />　　想...