语文（心得）之优秀教育（心得） 细微处见真情——初中小说教学的一点看法

语文论文之优秀教育论文 细微处见真情&mdash;&mdash;初中小说教学的一点看法 <br />细微处见真情&mdash;&mdash;初中小说教学的一点看法朱继周 初中语文教学中，小说的教学是重要的一部分。而且现在的阅读考题也经常采用小说体裁的文章，可见在教学中提高学生的小说鉴赏能力的重要性，那么对于小说的教学，我们应当怎样把持呢？我们的目的只是在于带领学生弄懂文章本身思想内涵呢？还是应该深层次的去分析作家创作技巧，学习作家如何组织、选取材料和语言的特色？在课堂上，到底要培养学生那些方面的鉴赏能力？我一直在思索着。苏教版语文教材，在多年的教改浪潮中无疑是新课改的主打教材之一，当时刚一接触确实有&ldquo;相见恨晚&rdquo;的感觉。作为一位普通的中学语文教师，已在这套教材里浸泡到了第六个年头，其中值得探究的地方依然很多。这套教材体积小、容量大、内容精、辐射广，以人为本，着眼全面提高学生语文综合素质，为学生终身学习、生活、发展奠定了坚实基础。教材内涵丰富，既有传统文化精华，又富现代文化色彩，坚持文质兼美、适合教学的选材原则，更新了教材内容。尤其在提高学生语文素养方面构建了更新的语文能力培训系统。在九年级上册第四单元有《散文家谈散文》、《小说家谈小说》、《诗人谈诗》三篇课文，晓雪、茅盾、曾卓三位大家除了提示学生该如何学会读书之外，我认为更主要的是在提示老师该如何教学生学会读散文、小说、诗歌这三种文体，我个人认为淡化文体的教学的说法不是很好。当教学茅盾的《百合花》小说评论《简单的故事  精致的情节》时，和两位老师的教的同一编目进行交流，结合自己的教学体验，谈谈自己对初中小说教学中的一点感悟。初中教材每一册都选编了一些名家名作的优秀小说，这些小说相对于其它体裁的文章，一般篇幅较长，这给教师组织教学带来了一定的困难。我们在备课的时候，总觉得每一篇小说要讲的东西都很多，可在有限的45分钟里是很难面面俱到的，在实际的课堂教学中就必然面对一个取舍的问题。节选的小说，又牵涉到文章前后情节，既要求给学生理解文章留一定的难度，又要求老师的备课要有深度，另外作家创作的时代背景，思想状况的多重性，写作意图的理解多样性，也对老师的教学提出了挑战。我们只要把握好&ldquo;知识与能力&rdquo;、&ldquo;过程与方法&rdquo;、&ldquo;情感、态度、价值观&rdquo;三个维度的课程目标，小说教学才真正对提高学生的鉴赏能力起到作用，教学上才会落到实处，即小说教学才成为真正有效的教学。回想过去的教学，先介绍完作家、作品和背景，引导就分析课文段落大意，然后分析总结人物形象，在此基础上，归纳课文中心思想，最后，补充文章的表达方式、语言、修辞等等。那是一种&ldquo;教知识不教能力&rdquo;&ldquo;只有过程没有方法&rdquo;的教学模式，&ldquo;情感、态度、价值观&rdquo;更是无法顾及，对如学生如同空中楼阁。课堂常见的语言是：同学们，按故事情节文章分几层？这一层要划分到什么地方，这几句话写出了人物的什么特点？本文的主旨在哪里？枯燥无味毫无新意。教学教学茅盾的《百合花》小说评论《简单的故事  精致的情节》我豁然开朗起来，抓住作品最精髓部分回归作家本位，由鉴赏一处点化开去开展教学。如《百合花》中贯穿着很多令人难忘的细节描写，茅盾的评论就是抓住茹志娟的这点精髓做评论的，我们在中学小说的教学中为何又不可以如此呢？下面以教学茅盾的《百合花》小说评论《简单的故事  精致的情节》时为例谈谈自己的体会：一、请同学们对第二单元老师教学小说提出自己的看法，总结学习小说的一般方法。同学的回答很是让我惊讶！弄懂生字词然后紧紧的抓住小说三要素来学习就行了，具体的说就是分析人物形象、熟悉故事情节、明白环境描写的作用。那种&ldquo;教知识不教能力&rdquo;&ldquo;只有过程没有方法&rdquo; 把&ldquo;情感、态度、价值观&rdquo;抛到九霄云外的教学模式，何等的深入人心呀！当我反问学生：如果让你们自己去写小说你们学到了作家小说的创作技巧了吗？学生的回答我更是惊讶！考试写作文我们又不写小说。真是让我不知所措了。二、结合课后练习二自读小说《百合花》尽量多地找出小说的细节描写来，我要挖掘学生的阅读潜力。学生阅读后很多独特的感受令我很是惊讶！前面听了两位老师的讲课...