数学（心得）之画龙点睛还是画蛇添足——对多媒体教学的一点看法

数学论文之画龙点睛还是画蛇添足&mdash;&mdash;对多媒体教学的一点看法 <br /> 　　多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。但目前多媒体教学课普遍存在信息量太大的现象，或把多媒体当作美丽的板书。认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势；只有整板漂亮的文字，才能体现课堂结构的严谨。结果产生了 &ldquo;电灌效应&rdquo;，教师学生都被课件牵着鼻子走。 <br /> <br />　　此外，有些教师或领导甚至认为要体现新课程、新理念就必须用多媒体来上，否则就被认为是脱离课改要求，不符合新课程标准。所有的示范课、观摩课等等都无一例外的满堂电灌，而效果却微乎其微。对此，华东师范大学语文教学研究专家倪文锦教授认为这种多媒体教学，形式大于内容；浙江师范大学的蔡伟老师也认为目前的各种类型的公开课、示范课是经过包装的，是一种理想化的教学模式，实用价值还有待研究。因为就目前的中国教育，除了少数条件较好的地区、学校可以进行较好的多媒体教学外，其他大多数普通的学校的设施让多媒体根本无用武之地。所以在日常教学中教师首先要关心的是利用多媒体进行教学就教学内容和教学对象而言是否有必要。 <br /> <br />　　对于现代信息技术在教学中的运用，我在日常听课过程中深切地感受到用多媒体上课的优点，但就我的观察来说，许多教师用多媒体上课只不过是作秀，并不能很好地完成教学目的。钱梦龙老师也认为目前信息技术在教学中的运用，大多停留在演示层面上，&ldquo;用预先设置的课件给学生上课，会限制学生的想象空间，往往会干扰学生对文本的阅读，一定要慎重。&rdquo; <br /> <br />　　因此，在课堂教学过程中，为了使多媒体在教学中起到画龙点睛的作用，我认为必须遵循以下原则： <br /> <br />　　一、突出重点，突破难点的原则 <br /> <br />　　突出重点，突破难点的原则是指在教学过程中遇到那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；课堂上用常规手段不能很好解决的问题，运用多媒体作为辅助手段来加以解决的原则。主张用直观、形象、具体的方式把教学难点在课件中予以突破；用醒目的颜色、字体等方式把教学重点在课件中予以突出。 <br /> <br />　　例如，教学软件《初中数学应用题&mdash;相遇、追击问题》，比较注重动画效果，用一辆快车和一辆慢车在跑，形象地反映出&ldquo;相遇&rdquo;和&ldquo;追击&rdquo;的本质。该教学软件对难点的突破较别的教学手段有其好的一面，动画效果较好，学生比较喜欢。 <br /> <br />　　又如教学软件《电脑入门》，知识量大，讲解透彻，演示具体，动画效果较好，配有大量的练习题。在练习过程中，学生们经常&ldquo;较劲&rdquo;，跟自己&ldquo;较&rdquo;，跟别的同学&ldquo;较&rdquo;，学生十分喜欢。该教学软件重点突出，讲解清晰透彻，知识点明确，图文并茂；通过屏幕上的&ldquo;？&rdquo;引导学生不断思索，带入问题的情境中，并通过练习题去思考问题的答案，自己去解决。还有一些相关的知识的链接，可以了解更多的背景知识，以扩展学生的发散思维。 <br /> <br />　　二、适度运用原则 <br /> <br />　　适度运用原则是指利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性的原则。主张把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。 <br /> <br />　　此外它还必须具备下列条件：应满足学生的发展需要和兴趣所在，即对学生而言是有意义的；应足够宽泛以便学生能形成具体的个人（或小组）研究方向；应反映问题的社会和科学逻辑，使学生能从对所学课程与研究主题之间关联的体验中学习。 <br /> <br />　　例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就比实际演示更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。 <br /> <br />　　三、符合学生身心发展原则 <br /> <br />　　符合学生身心发展原则是指在使用多媒体时要充分关注学生的生理和心理特征的原则。主张针对不同年龄段的学生采用不同形式的课件，尤其是对那些还处于感性认识层面的小学和初中的学生...