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语文(心得)之识字教学的一点体会

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语文论文之识字教学的一点体会 <br />识字教学的一点体会 <br />  湖南省长沙市芙蓉区东郡小学 张良 <br />  担任一年级语文实验教师很快一年了。这一年到老城区听了不少识字课,发现老城区的孩子识字能力普遍比较强,老师只需花较少的时间就能解决“识字难关”。而我们新城区的孩子,由于一些特殊的原因,识字能力较弱一些。为了培养孩子们的识字能力,增大识字量,我也想了不少办法,现总结如下: <br />  1、“阅读识字”,提早学生识字时间: <br />  新城区的孩子很多没上过幼儿园,没有识字基础。根据学生的这一特点,我提早学生识字的时间,在学生一入学,就进行识字教学。即在学拼音的同时,补充识字教材,教学生认字。 <br />  我设计了下面的教学片断: <br />  师:小朋友们,从现在开始,你们就是小学生了,小学生这几个字这样写,(板书“小学生”)跟老师读──小学生。 <br />  生:(读)小学生,小学生。 <br />  师:小学生就是你,你就是小学生。你们这些小学生这节课要跟老师学习汉语拼音“a”…… <br />  (下课之前) <br />  师:这节课,我们不仅学习了汉语拼音,还学习了三个字。(指“小学生”)这三个字读什么? <br />  生:小学生! <br />  师:对!再读一遍── <br />  生:小学生── <br />  师:下课! <br />  一节课只需一两分钟,就可顺便教学几个字,学生并不感到困难。照此方法,下一节课在学拼音的同时,再学“老师”“一年级”“语文”“数学”“铅笔”“橡皮”等词。每节课学一、两个词,学了几个词后,马上连成句子让学生读。如“我是一年级的小学生”“我们爱老师”等。学习心理学认为,学生最熟悉的是最不需要下功夫教的。根据这个道理,我们在学拼音阶段给学生补充的识字教材都是像“小学生”“同学”“老师”“语文”这样学生身边的、最熟悉的事物,在枯燥的学拼音阶段,学生可随课文“顺手牵羊”识字100多个。 <br />  2、“读半边的字”,教给学生识字的方法: <br />  学习生字时,学生发现很多字可以“读半边”,于是我顺着学生这一发现,指导他们自主识字。例如教第二册《识字6》时,我提出:“看看,这些生字哪些可以读半边?”学生马上找出“舰、秧、塘、竿、铜”。我马上把表音的半边“见、央、唐、干、同”用红粉笔标出。学生还找到只有音调变化的俩字“帆、领”,我又用黄粉笔标出声旁“凡、令”。这种办法学生兴趣很高,而且识字效率高,容易扩大识字量,使学生初步感知形声字的特点。 <br />  3、“同学姓名中的字”,识字与生活实际相结合: <br />  教第二册《快乐的节日》一课时,我发现不少字是学生名字中的字。于是我提出“张老师发现一个秘密,今天的生字中有好多是我们同学名字中的字,你发现了吗?”学生马上说出“祝世林、贺三三、杜邦国、谢志勇、周理”这几个名字中的生字“祝、贺、国、勇、理”,这样,学生兴趣高涨,把剩下的字也想办法记住了。 <br />  除了以上方法,我还运用了“换部首识字、比较识字、加减法识字、编口诀识字、猜字谜识字、编故事识字”等等。多种方法配合识字,效率较高。学生掌握了多种识字方法,识字能力提高较快。课堂上识字环节越来越轻松愉快,我倍感欣慰。 <br />  一年的实验中,我有过困惑,有过彷徨,甚至还有过无所适从的懊恼,但我告诉自己,在教改实验的路上我要坚定地走下去。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:42:36 页数:3
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文章作者:U-67198

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