语文（心得）之识字教学的认识

语文论文之识字教学的认识 <br />　　邓小婷 <br />　　识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。21世纪是信息爆炸的时代。人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又是依靠阅读来实现。学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。 <br />　　一、培养学生主动识字的愿望 <br />　　新课标在识字教学中提出&ldquo;喜欢学习汉字，有主动识字的愿望&rdquo;的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。 <br />　　比如《自选商场》一课，我让学生通过带来的物品，展示、介绍，创设你在选物品的场景，一个人选，其他人喊出物品的名称。最后评价怎样选购最省时间这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。再如《菜园里》一课，我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 <br />　　学生在课堂上始终处于兴奋的状态，没有疲劳，课堂充满了惊喜与笑声，识字效率大大提高，回生率大大降低，教学收到了满意的效果。还有&ldquo;摘苹果&rdquo;、&ldquo;识字大王&rdquo;、&ldquo;走迷宫&rdquo;等各种各样的游戏，让学生在玩中学，在玩中记，加深影响，减少回生率，提高识字效率。 <br />　　二、感受汉字的魅力和古人的智慧 <br />　　源远流长的中国汉字有着悠久的历史，凝结着华夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰宝，被世界公认为最具艺术价值的文字。在识字教学中要把这个观念点渗透于学生的头脑中，让学生初步感受汉字的形体美，培养学生热爱祖国语言文字的感情。如果教学中让学生只在游戏中识字，虽然培养了学生识字的兴趣，但学生也仅仅是因为好玩才喜欢识字，没有真正从内心深处产生对汉字的热爱。因此，让学生在识记汉字的同时，感受汉字的魅力，领略华夏祖先的非凡智慧，欣赏民族文化的瑰宝也是识字教学中必不可少的内容。 <br />　　如：在指导学生书写&ldquo;木&rdquo;字时，先让学生观察字形，分析字形，看看在田字格里应该怎么摆才好看。有的学生说：&ldquo;木很像一棵树。一横像树叶，一竖是树干，一撇和一捺是树根。&rdquo;&ldquo;木&rdquo;字非常生动、形象地被学生说清楚了。我赞叹道：&ldquo;瞧，我们的古人多聪明呀，把树的样子用汉字的方式展现给大家看了。小朋友们赶紧把古人的智慧牢牢记住，&rdquo;学生很快领略到了华夏祖先的非凡智慧，欣赏到民族文化的瑰宝，对古人的智慧产生了敬佩之情。有的学生说：&ldquo;这一竖要写直，地上的树就是直直地栽在土里的。&rdquo;&ldquo;观察得真仔细，这个生字娃娃一定想和你成好朋友。&rdquo;听了我的夸奖，学生的积极性提高了，继续主动研究汉字的字形。经过不断地渗透这一理念，汉字的魅力、华夏祖先的智慧在学生头脑中潜移默化地形成了，同时焕发出喜欢汉字的情感，从而真正从内心深处热爱祖国语言文字。 <br />　　三、生活与课堂相结合 <br />　　语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。 <br />　　在《自选商场》教学第一环节中，一位老师设法把学生的生活体验引进课堂，先从学生熟悉的&ldquo;联华、五洲、美加乐&rdquo;等超市谈起，并告诉学生这些超市也叫&ldquo;自选商场&rdquo;之后，让学生说说在超市中看到什么或买过什么？是怎么买到东西的？到了自选商场有什么感受？借助生活，在师生交谈中学生认识了&ldquo;商、场、东、西&rdquo;等生字；在具体的语言环境中学生理解了&ldquo;在自选商场买东西真方便&rdquo;这句话。本课的难点也就迎刃而解了。在学词认字这一环节中，为了便于学生学习，教师出示了文中的牛奶、牙膏、铅笔、尺子、毛巾、面包、作业本、洗衣粉、火腿肠等9种学习生活用品，学生看到精美的物品之后，眼睛都亮了，纷纷脱口而出，读出了它们的名称，让学生给精美物品贴标签、分类更...