语文（心得）之优化形式 激发兴趣 感悟语文

语文论文之优化形式 激发兴趣 感悟语文 <br />　　语文是学生&ldquo;精神培植&rdquo;、&ldquo;精神教育&rdquo;的乐园。让学生在美文中体验人类共同的美好的情感，在活动中体验生活的百般滋味，获得激动人心的个性体验；让学生能以宽松的心情为自由地读自己喜欢的书，自由地讨论彼此关心的问题，自由地表达与众不同的个性体验，自由地选择适合自己的学习方式，从而感受生活的厚重、人生的多彩、语文的深刻、心灵的真诚，在人文的阳光里陶冶精神，领略快乐，是语文教学的精髓所在。通过一年来教学实验，我认为采用以下几种教与学的形式，既符合儿童心理和语言发展的规律，又能让学生领悟语文的内在魅力。 <br />　　一、在美中学 <br />　　《语文课程标准》指出：&ldquo;在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。&rdquo;这句话赋予了语文教学在培养学生的价值观、审美观方面的特殊使命，也决定了在语文教学中要调动学生的多种感官参与，提升学生的情感体验和情感品位。 <br />　　1、入境品读，感悟语言美 <br />　　小学语文课文用词精美，语境生动，学生通过朗读，把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。在精读课文时，要把&ldquo;入境&rdquo;与&ldquo;品文&rdquo;结合起来，借助情境，品语言文字的内涵，培养学生的语感。 <br />　　在学习《春到梅花山》一文时，文中&ldquo;盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。&rdquo;一句写得形象美丽。我就让学生图文对照，想像梅花山的远景，并比较句子： <br />　　盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 <br />　　盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像彩云。 <br />　　学生通过观察、想像、品读，体会到句子的思想感情和表达的形象性：&ldquo;片片&rdquo;写出梅花是一片一片点缀在山上，而不是孤立的一片梅林；&ldquo;蓝天下&rdquo;，让人想像到丽日晴空下，蓝天与红梅相互辉映的绚丽。 <br />　　这样，学生置身于春光中学文，把观察、想象、朗读、品悟结合起来，就会感受到意境的美和语言的美，语感能力得到训练。 <br />　　2、想像感觉，领悟意境美 <br />　　教材中那些反映自然美、社会美和艺术美的事物，通过那富有表现力的语言，在书声琅琅中，学生真正感受到文中的人物心境、优美场景，那一幅幅美的画面跃然眼前。通过长时间的形象思维能力的培养，美感中的理性认识在想像中得到实现，在想像的推动下进一步丰富形象美。如第二册《雨点》一课的教学中，雨点&ldquo;在小溪中里散步&rdquo;，散步的时候是什么心情？全身有什么感受？由于低年级儿童用来理解和解释周围世界主要方式是想像和联想，所以学生很快说出了&ldquo;我散步的时候很轻松&rdquo;，&ldquo;我散步时很舒服&rdquo;。因而引出&ldquo;散步&rdquo;应该读得语气轻缓。其次，借助多媒体辅助教学手段，诱发学生的想像。例如，随着学生的朗读展示雨点&ldquo;在池塘里睡觉&rdquo;的画面&mdash;&mdash;池塘静谧的样子，引导学生想像，做做动作，体会雨点此时安逸，再读一读；展示雨点&ldquo;在江河里奔跑&rdquo;的画面&mdash;&mdash;江河水奔涌向前，想象雨点欢快的脚步、激动的心情。每一环节，每一次多媒体手段的应用都使学生宛如身临其境。这样通过朗读诱发学生的想像，使学生领悟了&ldquo;雨点&rdquo;的形象美。 <br />　　3、&ldquo;读乐&rdquo;结合，鉴赏意境美 <br />　　著名特级教师李吉林说过：&ldquo;音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。&rdquo; <br />　　配乐朗读是语文课中一种常见的形式，选一首与课文表达的感情一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让他们在文字与乐曲交汇的海洋中神游。 <br />　　如口语教学《春天来了》一课，为了让学生感受春天景像，我配上《春天在哪里》这首欢快的音乐。通过文字与乐曲的双重刺激，学生怎能不鉴赏出语言的声律美、内容的意境美呢！ <br />　　4、充分朗读，追求创造美 <br />　　美育在语文教学中最终目的是提高学生的审美能力，达到创造美的境界。教材中的许多文章，可让学生在朗读中由形象思维向抽象思维转化。充分朗读为培养学生创造美起到桥...