语文（心得）之用你的眼睛寻找美——审美教育在文学作品阅读中的实施

语文论文之用你的眼睛寻找美&mdash;&mdash;审美教育在文学作品阅读中的实施 <br />　　石桥头镇中学  王慧丹 <br />　　摘要：审美教育能够培养、塑造人的情感心灵，造就全面和谐发展的人的个性。而语文教材，本身就是自然美、社会美、艺术美的合成，包含极高审美价值。所以我们应该不断地提高学生感受美、鉴赏美的能力。这就需要我们在语文教学中对学生进行审美教育。 <br />　　关键词：审美教育   文学作品   想象   情境 <br />　　审美教育，就是美育。它具有多种功能，既可以启真，又可以储美。审美教育不仅能够培养、塑造人的情感心灵，造就全面和谐发展的人的个性，而且使受教育者获得知识，锻炼意志，生成美德。通过语文教学进行审美教育有其固有的优势和长处，这是其他任何美育形式都替代不了的。语文教材，本身就是自然美、社会美、艺术美的合成，就其中包含极高审美价值的单篇而言，又往往是思想美、形象美、意境美、结构美、语言美的和谐统一体。车尔尼雪夫斯基认为：&ldquo;形象在美的领域中占统治地位。&rdquo;这说明了美的最基本特征是形象性。即审美教育是一种形象性的教育，它总是通过审美对象的鲜明形象来诱发和感染受教育者的。审美教育又是一种情感教育，王国维称之为&ldquo;情育&rdquo;，它总是以审美对象来激发人的审美感受，使受教育者通过亲身的情感体验，产生肯定或否定的审美评价，从而获得心理上的满足，情感上的共鸣，情绪上的陶冶。 <br />　　《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：面向全体学生，综合检测初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平，以利于丰富语言积累，形成良好语感，培养创新意识、探究精神和语文实践能力，提高品德修养和审美情趣。语文教材中的艺术形象是随处可见的，要施行审美教育就必须从艺术形象的情感性和形象性这两个方面入手，引导学生发现美、感知美、享受美、创造美。这也是语文教学对个体审美素质培养的必然要求：使学生在情感上产生爱憎，在理智上明辨是非，在思维时获取知识，在审美中得到熏陶。融审美教育于文学作品的学习与欣赏之中，从而激发学生学习语文的兴趣，不断地提高他们感受美、鉴赏美的能力。只有这样，语文教学才有昂扬的情趣，才有无尽的吸引力，才能够实现对学生的审美教育。那么，如何在语文教学中对学生进行审美教育呢？ <br />　　一、树立观念 <br />　　中学生正值豆蔻年华，世界观和价值观尚在形成之中。他们感情丰富，有追求美的强烈愿望。如果用一些美好的事物影响、激励他们，特别是在学习、生活中挖掘一些好的典型来感染、教育他们，他们的道德情操就一定会在潜移默化中得到升华。这个时候就有必要对他们进行辨别是非的教育并帮助他们树立起正确的人生观和价值观，培养他们美好的情操，使他们成为感情丰富、热爱生活、具有坚定意志行为的人。 <br />　　如何树立学生初步的审美观呢？我们应该紧扣教材，挖掘出各种课型里美的因素，来加强对学生的审美教育。在初中的语文教材中蕴含着大量美的范式：有无产阶级光辉思想的美，如《闻一多先生的说和做》中闻一多先生的言行一致、表里如一的为国家、为民主而献身的无产阶级思想；有崇高思想境界的美，如《蜡烛》中那一个对红军烈士不分国界、情同母子的南斯拉夫老妇人；有艺术形象的美，如《孤独之旅》中那个勇敢坚强的杜小康；有文章结构的美，如贾平凹的《风雨》；有语言形式的美，如朱自清的《春》中清新优美的诗一样的语言；还有题材新颖的美等。兴趣是学习这一切的最好的老师，赞可夫曾说&ldquo;教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。&rdquo;在教学中我们能紧紧把握住这一点，往往会取得意想不到的成功。 <br />　　二、创设情境 <br />　　普列汉诺夫说：&ldquo;一件艺术品，不论使用的手段是形象或声音，总是对我们的直觉能力发生作用，而不是对我们的逻辑能力发生作用。&rdquo;所谓&ldquo;直觉能力&rdquo;，是指审美者对审美对象的一种不假思索而即刻把握与领悟的能力，也就是直接的感性体验或欣赏能力。这种&ldquo;直觉能力&rdquo;的获得即是美感的形象直接性。文学艺术作品是人类的一种特殊创造。它是按照美的规律来进行创造的，所以它本身便具有美的特性。而美育是以生动鲜明的形...