语文（心得）之引导学生发现,鼓励学生探究

语文论文之引导学生发现,鼓励学生探究 <br />　　本学期试验的课题是《引导学生发现，鼓励学生探究》，因此在课堂中注意了这一方面的教学。首先抓住时机，灵活善导，引导学生理解教材，其次学生思路受阻时进行疏导，学生缺乏创新能力和创新方法时进行诱导。当然对于层次不同的学生，采取不同的方法进行引导，让全体学生能积极的参与教学的各个环节，体现创新精神，体现以学生为主的创新精神。 <br />　　一、从课题入手，引导学生发现，鼓励学生探究。 <br />　　课文的题目就是课文的&ldquo;眼睛&rdquo;，课文的题目有时能揭示中心、点明主旨的作用，因此从题目入手，引导学生探究，深刻体会思想感情。如教学《她是我的朋友》这课时，首先引导学生从题目入手，读了题目你想知道什么？学生非常想知道&ldquo;她&rdquo;是谁？课文写了一件什么事？有的同学发现&ldquo;她是我的朋友&rdquo;是课文中的一句话，为什么用这句话作为题目？这一问题的提出，激励了学生积极去课文中探究。学生通过初读课文，解决了前面两个问题，然后让学生画出阮恒献血时神情、动作的句子，体会他内心活动的变化，学生很快找出了几处句子，如&ldquo;一阵沉默之后，一只小手颤抖得举起来。忽然又放下去，然后又举起来。&rdquo;通过研读课文同学们明白了，课文写阮恒为了小姑娘能获得生的希望，把自己的鲜血献给那个小姑娘，但是阮恒没有鲜血经验，以为会把所有的血献给她，自己会死去，在经过了思想矛盾斗争之后，还是决定把血献给她。后面还有几处句子写了阮恒献血时痛苦不断加剧，但是仍然没有终止输血。在学生理解的基础上进行引导学生，阮恒为什么要这样做？阮恒已经给了我们答案&ldquo;她是我的朋友&rdquo;。可见朋友在阮恒的心中是多么重要，因此以这句话作为题目，能揭示阮恒的那种舍己为人的高贵品质。学完课文之后，让学生也探究到课文题目的重要性，不是随意加上的，有时能画龙点睛。 <br />　　二、从课文内容入手，引导学生发现，鼓励学生探究。 <br />　　学生学习课文，除了引导学生理解课文所蕴含着的意思，还要进一步引导与课文相关的意思，鼓励学生去探究。 <br />　　如《麻雀》这一课的教学，这一课读后非常感人，我深深地被老麻雀那种奋不顾身的保护小麻雀的精神所感动，暗自感慨，父母的爱多么伟大。因此，在学习这课时，我让学生画出最受感动的句子，然后结合词句去谈一谈为什么受感动。学生谈的较好。如：这句中&ldquo;突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。&rdquo;一个学生能体会到：&ldquo;老麻雀虽然力气小，但是没有想到自己的安全，果断的去救自己的孩子，非常让人敬佩。&rdquo;学生体会的深刻，因此读得也非常有感情，我也被老麻雀的行为所感动。 <br />　　我想起了上一次我布置的一篇作文，写自己的父母给自己留下印象深刻的事，我想学生会提笔就写，很容易。但是没有想到还有许多同学紧皱眉头，抓耳挠腮。我问怎么回事，说是&ldquo;想不起来。&rdquo;我心里感到有点伤心，它们的父母为他们付出多少呀！竟然一件事也想不起来，其实是没感觉到。 <br />　　因此，今天学习这篇课文时，我进一步引导学生说：&ldquo;作为每一个孩子的父母，他们在孩子受到侵害时，都会向老麻雀那样奋不顾身去救自己的孩子。想一想我们的父母为了我们的成长付出了多少，他们的爱是无私的，高尚的，我们作为孩子想到过我们的父母吗？&rdquo;学生沉默了，我想他们此时一定在想自己的父母为自己做的许许多多。这样进一步的探究也能借此机会来教育我们的这些学生来爱自己的父母最好的时候。 <br />　　三、在朗读中，引导学生发现，鼓励学生探究。 <br />　　在引导学生发现中，把读书的时间还给学生，让学生熟读、透读的基础上去自主探究。 <br />　　如教学《雪猴》这课，这篇文章写得生动活泼，妙趣横生，很能激发学生的阅读兴趣，要安排充分的时间让学生多读。通过默读、感情朗读加深对语文思想内容的理解，了解作者抓住事物特点写的表达方法。 <br />　　当然，抓住特点写事物只是手段而不是目的，其宗旨在与生动的传其神，准确的表达其意，深刻的表其情。 <br />　　因此，通过感情朗读引导学生从整体挖掘与升华，让学生发现文中所描述的人与雪猴之间的友好趣事不正揭示了一种人与自然和谐共处的深刻意义吗？茂密的森林是雪猴的家园，森林中有...