语文（心得）之依托“童心真语文集”培养小学生写作能力的实践研究

语文论文之依托&ldquo;童心真语文集&rdquo;培养小学生写作能力的实践研究 <br />作者：胡琳琳 磐安县安文小学 <br />  <br />作文对人的影响向来是整体的，对人的情感、道德、品行乃至人格都有巨大的塑造作用。然，作文教学的现状仍不容乐观：缺乏真切体验，学生文章仍留有应试教育的痕迹；缺乏激励机制，教师的教学观念仍未真正转变；缺乏梯度目标，作文教学在一定程度上忽视了人文性。阅读孩子们的作文，发现诸多文章在一定程度上泯灭了童心，缺少了童趣，缺失了童真。可谓： <br />&ldquo;源头活水寻出路，清泉滞枯，童趣童真双飞去。欲寄本真于言语，‘作’味太浓‘文’太虚。&rdquo; <br />为走出一条富有灵气、充满活力的小学作文教学之路，课题组开展了本课题的研究。 <br />一、成果主要内容 <br />在研究过程中，课题组始终坚持遵循规律、分段指导的总策略。根据孩子生理、心理以及语言能力发展的阶段性特征，在低段开展了&ldquo;童心童语&rdquo;的实践研究，呵护孩子们的童心，指导他们写童画、童话、童诗；在中、高段开展了&ldquo;童心真话&rdquo;的实践研究，保护孩子们的纯真，指导他们写真事、真情、真感。再设定梯度目标，创建&ldquo;童心真语&rdquo;个人文集、班级文集、学校文集，培养孩子们写作的兴趣和热情。 <br />  <br />（一）低年级开展了&ldquo;童心童语&rdquo;的实践研究 <br />&ldquo;童心童语&rdquo; 就是将故事情景、绘画创作、语言表达及个性化认读整合为一体的&ldquo;多元情景写话&rdquo;教学体系，培养孩子想象与创作能力、语言表达能力、整体认读能力，并在写话过程中丰富情感、发展个性以及养成良好的行为习惯。 <br />1．童心童画 <br />把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，由画到文，是思维向语言的转化，提高了儿童的想象表达能力；由文到画，是语言向思维的转化，培养了儿童的创新能力。课题实践中，我们非常重视到孩子们的生活中去悉心开采，寻找适合学生的画写素材，让画写的内容变得丰富、真实，更贴近学生的生活实际。事实上，只要你善于发现，生活中有很多东西值得孩子们画画写写。 <br />  <br />一件作品，就是生活的抒发：画生活写心情；做贺卡写祝愿词；编手抄报写感想。 <br />一件作品，就是想象的放飞：添图画编故事；看漫画写想法；剪贴画抒感受。 <br />一件作品，就是课堂的延伸：利用教材插图创写文本；学科整合寻找画写素材。 <br /> <br />黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。富于想象力是儿童的天性，儿童的世界，是充满想象的世界。我们所要做的，不仅是尊重孩子们的想象，更应该锻炼他们的想象能力，放飞他们的想象翅膀，让他们在自己想象的小世界里自由自在地翱翔。 <br />2．童心童话 <br />童话是儿童文学的一种体裁，它以奇异动人的想象、奇妙曲折的情节来反映现实生活，把平凡的人物、现象编写成一幅幅不平常的图画，从而在儿童面前展开一个五彩斑斓的&ldquo;幻想王国&rdquo;。儿童是天生的&ldquo;浪漫主义&rdquo;的&ldquo;童话作家&rdquo;，因此，我们顺应儿童好奇、富于想象的心理，让天生的&ldquo;童话作家&rdquo;随心所欲地写童话，促使他们的想象能力、创新能力和语言表达能力都得到较好的发展。 <br />  <br />亲近童话，拨动孩子们的心弦：阅读童话储备素材；倾听童话进入童话情境。 <br />教给方法，点亮孩子们的童心：听童话续写童话；看图画编写童话。 <br />融入生活，倾听孩子们的心声：玩玩具写童话；观察生活编写童话。 <br />童话，是孩子们最早接触的文学样式，作品中那充满离奇的想象力，那真善美与假丑恶的较量，在他们幼小的心灵中留下了难以忘怀的记忆。它如春雨，悄无声息地滋润着孩子的心田；它如秋叶，随风飘荡，漫游世界，放飞想象；它如清泉，冰凉剔透，清澈纯净，净化着孩子们的心灵。童心童话，开创了让孩子们愉悦主动地表达的可喜局面，而我们教师的倾听，更是鼓励孩子们在梦幻般的童话世界里尽情飞翔。 <br />3．童心童诗 <br />前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：&ldquo;每一个儿童，都是一个诗人。&rdquo;孩子常常是在用诗的语言和表达方式来叙说自己的发现和感受，有时甚至用诗讲故事、用诗说悄悄话。他们说出那些美的、动人的、独特的句子，稍加修整就成了诗。 <br />（1）熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 <br />要培养诗人的感觉和语言，就要多读诗，读好诗。无论是成人的还是孩子的，只要读起来有新奇的、愉快的、甚至是美好的感觉，就让他们尽情地读。 <br />  <br />创设情境，陶...