语文（心得）之研究性写作：走进作文教学的新天地

语文论文之研究性写作：走进作文教学的新天地 <br />　　【摘要】作文教学令不少老师头疼，究其原因是学生缺少写作内容，缺少写作热情。本文从引导学生探究文本，走入生活，实施探究等方面开掘作文内容。将作文教学与综合性学习紧密结合，让作文教学有趣、有序。 <br />　　【关键词】 教材文本  生活聚焦  实践活动  研究性写作 <br />　　“研究性写作”就是把“研究”引入作文教学，让学生围绕课题去开展研究并用文字把自己的研究成果反映出来。它试图把研究性学习与作文教学有机地结合起来，重视学生的自主与探究能力的培养，重视学生作文内容的开发，从而达到“以写促研”，“以研促写”教学目的。经过多年的教学实践，笔者逐步总结出以下实施策略，现摘录于此，以求教于大方之家。 <br />　　打开一扇文本之窗 <br />　　--教材文本是“研究性写作”的绿色园地 <br />　　时下，不少语文老师总是喜欢抛开课本，忽视教材本身的语言价值，去作所谓精彩的拓展。对教材文本的理解，是“来也匆匆，去也匆匆”。这显然是舍本逐末的做法。看似热闹的课堂，其实教学效率极为低下，学生所获甚少。长此以往，学生必然会对这样的语文课毫无兴趣。 <br />　　叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”这个例子正是学生学习语言，感受语言的载体。纵览初中阶段语文课文，或人物形象鲜明，或哲理深刻隽永，或语言清新秀丽，或结构尺水兴波……教材文本蕴含着丰富的信息资源。语修逻文，天文地理，无所不包。 <br />　　“研究性写作”就是要引导学生走近文本、走进文本、再走出文本，就是要指导学生感受语言、学习语言、品味语言，就是要借助教材文本发展学生的聚合思维、批判思维、创造思维。试看笔者在《窗》一课中的教学-- <br />　　（在学生初步疏通文本内容之后） <br />　　师：说得不错。同学们，有没有发现这两个病人都没有姓名？我们在介绍情节的时候，都显得很拗口。下面，我们请同学再次阅读小说，根据自己的理解给这两个人物各取一个中文名字，注意要尽量符合人物的个性特征哟！ <br />　　（同学们兴趣盎然，立即认真读书思考，过了几分钟，纷纷发言） <br />　　师：下面请同学们说说你所取的名字，注意要结合小说的相关情节或你的理解，阐述取名的理由。 <br />　　生：我给那位靠近窗户的病人取名为“郑善良”。这个名字与“真善良”谐音，既好听，也好记。之所以取这个名字，是因为他为人善良，尽管自己身染重病还出处想着别人。 <br />　　生：我给那位不靠近窗户的病人取名为“吴干飞”。这个名字与“无肝肺”谐音。这位不靠窗户的病人，一心想着自己，对别人毫无怜悯之心。取这个名，我主要是想要讽刺不靠近窗户病人的自私和贪婪。 <br />　　师：刚才这两位同学取的名字很好，注意了名字与人物个性的关系。同时还用了谐音，非常好。其他同学再说说看！ <br />　　生：我给靠窗户的病人取名为“李贤德”，他靠近窗户，其实他什么都没有看到，但是为了帮助那位“吴干飞”缓解病痛，面对光秃秃的墙，却要编造美丽的谎言，他品德高尚，行为善良。从他的身上，我们看到了真善美，看到了无私和高尚。 <br />  <br />研究性写作：走进作文教学的新天地.doc <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ba6e6a9213a312b1963586ad17eeb0ed.doc (60.50 KB) <br /> <br /> <br /> <br /> <br />