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语文(心得)之学生自主学习要培养三种核心能力

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语文论文之学生自主学习要培养三种核心能力 <br />  从文字角度讲,&ldquo;自主&rdquo;两个字也可以拆开来解读。其中的&ldquo;自&rdquo;,核心内涵包括:自觉、自立和自控。其中的&ldquo;主&rdquo;,核心内涵包括:主人、主体、主见。 <br />  自觉强调的是学习的动力和状态,自主学习是一种主动、自愿和自发的学习,它是一种内在的过程,即基于兴趣和情感的学习,或是基于责任和义务的学习。自立强调的是学习的形式和途径,它不是依赖教师的教,而是基于学生的自我阅读、思考和操作来进行。自控强调的是学习的自我意识和自我管理,它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。 <br />  从&ldquo;主&rdquo;的层面讲,主人意味着教师要尊重学生的学习权,具体来说,教师要把学习的机会、时间还给学生,让学生多通过自己的阅读、思考、实践、活动展开学习,获得知识、推进发展,而不是以教师的教,特别是教师的知识灌输和分析讲解来替代学生的学,要努力实现教师少教,学生多学。主体是指学生具有认识能力、自主意识、主观能动性,这就要求教师教学要牢固树立起尊重学生、信任学生、突出学生主体地位的思想,并在教学实践中切实做到重视对学生主体性的培养,充分发挥学生学习的主体作用。当然,强调学生是学习的主人、主体,最终落脚点一定是学生的主见,这是学习的优秀品质和最高境界。有主见的学生不唯书、不唯师,敢于和善于质疑、批判和超越书本和教师,这是创新精神的突出表现。 <br />  自主学习作为一种能力,它由阅读能力、思考能力、反思能力三者构成。三者是相互包含、相互促进的过程。 <br />  阅读能力。读书是学生获得新知识的主要手段,是发展学生智力的重要途径。阅读能力是最基础、最关键的学习能力,是自主学习能力的外在表现,它直接决定学生学习效果的好坏、学习效率的高低。在我们的课题研究中,所谓的阅读能力也就是叶圣陶先生所讲的&ldquo;自能读书&rdquo;,即自己能够读懂教科书。它的教学意义在于,教科书上的知识主要是通过学生自己阅读而获得,当然这个阅读可能是个反复多次的过程,它依学生阅读水准和教材难度而定。从教师的角度来讲,凡是学生自己能看懂、读懂的内容,坚决不讲、不教,教师讲的、教的必须是学生读不懂、看不懂的内容。知识是自己学会还是教师教会,这对学生的发展具有截然不同的价值和意义。为此,我们把&ldquo;引导学生完整地、全面地、独立地阅读教材&rdquo;,看成是课堂教学最具本质意义、最具基础性价值的教学环节。 <br />  思考能力。不会思考的学生只能获得假知,思考能力是最核心、最根本的学习能力,是自主学习能力的突出表现,它直接决定学生学习的水平和质量。心理学研究告诉我们:在相同的时间内学习相同的内容,自己能进行深入思考的学生比只是记下教师所教内容的学生,能够更好地理解和记忆学习内容。从认知心理学和建构主义观点来看,理解就是新旧知识建立联系,把新知识纳入到学生原有认知结构中去,从而形成新的认知结构的过程。显然,学生只有通过思考才能理解知识,把外在的知识转化为内在的知识,从而获得真正的知识。只有思考的学习才是有意义、有价值的学习。在我们的研究中,思考能力主要就是指提问能力,它包括提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。 <br />  问题是科学研究的出发点,是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。学生学习知识同样必须从问题开始,没有问题就难以诱发和激起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。教学中不仅要提出问题、生成问题,还要让问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态,也就是使学生产生问题意识,这样才能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性,并诱发学生的求异思维和批评思维。强调思考,从不同维度解决问题,建构自己的思想和意义,产生和形成自己的观念。把&ldquo;提出问题、提出有价值的问题&rdquo;看成是影响、决定课堂教学质量和水平的最核心的因素。联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存》一书中指出:&ldquo;教师的职责已经是越来越少传授知识,而越来越多地激励思考。&rdquo; <br />  反...

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发布时间:2023-01-16 13:43:55 页数:4
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文章作者:U-67198

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