语文（心得）之兴趣----语文课堂上跳动的音符

语文论文之兴趣----语文课堂上跳动的音符 <br />　　作为语文教师，切忌在追求标准答案一致时，扼杀学生个体创造的激情，要给学生个体思维的空间，并创造这一空间，不注重唯一的正确答案，强调的是研究的过程，突出的是研究能力、创新思维品质的培养。无论答案如何，只要言之有理，切实可行，就应受到老师的表扬，这样可以激发学生讨论的热情，树立学习的信心。这样的学习不仅高效、持久而且轻松、活泼。这样的课堂不仅传授知识，解决问题而且培养精神、锻炼能力。 <br />　　一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度地提示、点拨、启发、引导。成绩优秀的学生教师要善于激发引导他们向更深层次的问题去探讨，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣；对于一小部分在学习上有困难的学生，如果发现他们一旦有一点小小的进步，都应及时给予肯定，鼓励的评价，使他们保持学习的积极性，树立学习的自信心。一堂课，就是要让优、中、差生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生学有收获，学有进步。做到使不同层次的学生都有了进步，这才是一堂有效的课堂。 <br />　　兴趣&mdash;&mdash;语文课堂上跳动的音符 <br />　　爱因斯坦说过：&ldquo;兴趣和爱好是最好的老师。&rdquo;可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。&ldquo;成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。&rdquo;（托尔斯泰语） <br />　　因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得&ldquo;学习有味&rdquo;，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由&ldquo;厌学&rdquo;到&ldquo;爱学&rdquo;，由&ldquo;爱学&rdquo;到&ldquo;学会&rdquo;，由&ldquo;学会&rdquo;到&ldquo;会学&rdquo;、&ldquo;善学&rdquo;。如何让兴趣奏响小学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律，笔者根据自己的日常教学实践总结如下： <br />　　一、悬念导入，创造最佳氛围。 <br />　　导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的&ldquo;乐知&rdquo;、&ldquo;乐学&rdquo;的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入&ldquo;共振&rdquo;的境界。如教学《螳螂补蝉》，我从故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断。为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，可是吴王固执地说：&ldquo;谁敢来劝阻我，我就处死他！&rdquo;怎么办？这关系到国家的生死存亡呀！众大臣焦急万分。在这危急关头，一个少年却使吴王打消了攻打楚国的念头。这到底什么原因呢？没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。 <br />　　二、创设情景，引人入胜。 <br />　　&ldquo;文章不是无情物&rdquo;。教师要善于批文入情，以情动人。正如苏霍姆林斯基所说：&ldquo;只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。&rdquo;可以说，情感是语文教学的灵魂。&ldquo;感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。&rdquo;白居易这段论述启示我们，语文教学要通过&ldquo;言&rdquo;和&ldquo;声&rdquo;显情感人，激发学生学习的兴趣。如教学《月光曲》时我是这样创设情境的：1、借助插图，图文结合，领会意境。提出问题让学生思考：&ldquo;皮鞋匠是根据什么联想到这些情景的？贝多芬弹琴时的节奏又是怎样起变化的？&hellip;&hellip;2、紧扣人物，体会心情，领会意境。提出以下问题让学生思...