数学（心得）之数学教学中“跳动的音符”——谈动手操作在小学数学中的应用

数学论文之数学教学中&ldquo;跳动的音符&rdquo;&mdash;&mdash;谈动手操作在小学数学中的应用 <br />数学教学中&ldquo;跳动的音符&rdquo;                    &mdash;&mdash;谈动手操作在小学数学中的应用　  《数学课程标准(实验稿)》指出：&ldquo;有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。&rdquo;因此，我们认为在小学数学教学中，通过操作学具，让学生摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、分一分、拼一拼等，使他们在亲自动手中理解数学概念、促进思维的发展，从而感受数学的童义，发展思维，培养数学能力。一、动手操作有利于激发学习兴趣        学生数学体验的获取主要是通过动手操作。动手操作是一种由多个感官参与的以感知形式为主的认识活动。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：&ldquo;我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了&rdquo;。可见，动手操作，实践探索，亲自参与是何等的重要。兴趣是积极主动地探索事物的心理倾向，它能充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态。兴趣可激发学生的求知欲，是思维发展的内在动力。当学生对学知识一旦产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。    例如，在学习&ldquo;小数点位置移动引起小数大小的变化规律&rdquo;时，让学生用硬纸板做几张数字卡片和一张&ldquo;小数点&rdquo;卡片，让学生亲自把带小数点的卡片移一移，再对比移动前、后小数大小的变化情况。这样的操作使知识由静态变为动态，有利于学生理解小数点的&ldquo;动&rdquo;引起小数大小&ldquo;变&rdquo;的规律。可见通过学生动手参与教学活动，能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的思维。又如，在教学13&mdash;8＝?时，教材中安排了示意图，我先按照书上示意图，用学具分，再用学具摆出不同方法，然后让同桌互相讲一讲是怎样想的。课堂上学生全身心地摆、算、说，出现了摆法不同、说法不同、思考不同的结果。这样同学们解决问题的方法多种多样，并能选择适合自己思维的方式去解决问题，激发了学生操作、探索、发现答案的兴趣，品尝到了学习数学的乐趣。二、动手操作有利于学生理解知识    动手操作活动是多种感官协调参与的学习活动，是最基本的也是最有效的学习方法之一。在数学教学活动中，学生是活动的主体，给学生探索发现的机会，重视学生的实践活动，不仅让学生动眼、动耳，而且还要动手、动脑、动口，学生通过自己看、自已做、自己想、自已说进行积极探索、发现，引导学生自主探索、合作交流等方式，主动参与学习，体验成功。现代教学论主张：学生学习数学，是让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。动手操作就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境，使每个学生都参与到探求新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。因此，加强操作活动，让学生动眼、动脑、动口、动手等多种感官参与获取新知，使操作、观察、分析、比较、判断、推理、猜想、验证等活动有机地结合，使学生不仅掌握基础知识和基本技能，而且在启迪思维、解决问题，以及情感与态度价值观等方面都有所发展。例如，教学&ldquo;有余数的除法&rdquo;时，我先让学生拿出14根小棒，平均分成2份、3份、4份、5份、6份、7份，并记录每次分得的根数和剩下的根数，然后引导学生观察比较，从操作活动中发现，在平均分中有两种情况：一种是正好分完，一种是不能分完。当不能分完时，余数总比除数小，进而理解和掌握有余数的除法。三、动手操作有利于学生思维发展    教育家苏霍姆林斯基说：&ldquo;手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用。手使脑得到发展，使之更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造的聪明工具，变成思维的工具和镜子&rdquo;。由此可见操作与思维之间的辩证发展关系。操作起动思维，思维服务于操作。动手操作的过程是手脑配合并用的过程，是促进思维发展的一种有效手段，是学生由具体形象思维向抽象思维过渡的必要条件。如，在学习了&ldquo;长方形、平行四边形、梯形和三角形&rdquo;这四种图形后，指导学生动手操作沟通这四种图形之间的联系。在操作中观...