语文（心得）之新课改初中语文教学中的情感教育

语文论文之新课改初中语文教学中的情感教育 <br />　　从心理学上讲，情感是人脑对客观事物与主体需要之间关系的反映，是人的主观体验。语文新课程标准明确提出&ldquo;在语文教学中培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质和审美情趣&rdquo;，&ldquo;培养热爱祖国语言文字的情感&rdquo;，&ldquo;具有阅读能力，注重情感体验&rdquo;等。可见，在语文教学中，要培养学生健全的人格和良好的个性品质，离不开情感教育。在语文学科中，这种情感一是表现在对语文形式美的一种感情，一是对语文内容的一种感情。因此语文教师要善于挖掘教材本身具有的情感因素，在教学过程中注重培养学生良好的情感。 <br />　　1.挖掘教材丰富的情感因素语文课文的选文均是文质兼美的经典之作，各种文体包含丰富多彩的情感教育因素。饱含真情的叙述类文章让学生了解真善美。如《散步》、《背影》、《回忆我的母亲》等，展示了以&ldquo;爱&rdquo;为核心的和睦亲情；《藤野先生》抒写了作者对藤野深厚的师生之情和强烈的爱国主义情感；《谁是最可爱的人》中表现志愿军高尚的国际主义情感。而那情节生动曲折、引人入胜的小说，也让学生认识到了假恶丑：《变色龙》中沙皇爪牙奥楚蔑洛夫的媚上欺下、反复无常的丑恶嘴脸；《孔乙己》中人与人之间的冷漠、麻木不仁；《我的叔叔于勒》中&ldquo;金钱至上&rdquo;的人与人之间的关系撕开了笼罩在家庭上的温情脉脉的面纱等，这些文章让学生逐渐领悟到幸福与痛苦、高尚与卑鄙、光明与黑暗。还有那精美的散文，如《春》、《菜园小记》、《白杨礼赞》等，文中对美好春光的赞美，对劳动的讴歌、革命乐观主义精神的颂扬，对顽强意志的礼赞无不使学生受到潜移默化的影响并激发其丰富积极的情感。不仅如此，知识丰富的说明文和论述透辟的议论文也是这样。《中国石拱桥》、《活板》、《故宫博物院》、《苏州园林》、《从甲骨文到缩微图书》等在让学生了解中国灿烂悠久的文明的同时，培养了他们强烈的民族自豪感和爱国热情；《中国人失掉自信力了吗》、《谈骨气》、《怀疑与学问》等让学生明辨是非，懂得为人、为学之道。更不用说古诗文佳作和其中的名句，使学生心灵受到的净化，情感获得的熏陶。 <br />　　2.教学中注重培养学生良好的情感 2.1改变教学观，寻找读者与作者心灵的契合点，引发情感共鸣。语文学习的目标是在获得语文知识的基础上逐步引导学生欣赏文学作品，培养其审美情趣。教材中的课文从不同方面反映了作家们对社会、人生、自然的独特领悟，教这些作品时，要引导读者（学生）进入其情境，寻找与作者心灵的契合点。因为阅读是对作品的再创作，当读者运用自己的心理体验走进作品，发挥想象和联想时，自然而然就会产生丰富的心理活动，且它与作品心灵相通时就会达到至真、至纯、至美令人愉悦的审美意境。 &ldquo;情动于中而形于言&rdquo;，阅读中文章极富感染力与情感性最能引发读者与作者的共鸣，&ldquo;感人心者，莫先乎情&rdquo;，只有真情实感最易打动学生纯朴稚嫩的心灵。《成功的秘诀》作者参观罗丹工作场景的感悟，孟子舍生取义的浩然正气，文天祥&ldquo;人生自古谁无死，留取丹心照汗青&rdquo;的爱国之情，怎能不震撼学生的心灵，引发情感共鸣？ 2.2改变师生观，寻找教师与学生心灵的契合点，塑造情感和谐。&ldquo;亲其师，信其道&rdquo;首要的是民主平等的师生间真诚、和谐的情感氛围。教学中教师不应强求学生接受权威的结论或自己对作品的理解，应让学生自主探究，平等的师生关系是其探究的条件，是激活其情感的前提，这样他们才能在教师创设的民主、宽松、愉快、和谐的氛围中各抒已见，迸发智慧的火花。同时，教师&ldquo;学高为师，身正为范&rdquo;独特良好的人格、魅力也会熏陶学生，使其受益匪浅 。因为在教学过程中，教师丰富的知识储备，认真的工作作风，和蔼的教态对学生&ldquo;润物细无声&rdquo;，培养了他们良好的人格。当教师满怀热情地教学，势必调动学生积极的学习情感，由此引领他们进入文学作品，穿越历史，遨游太空，了解古今中外的辉煌文明，欣赏栩栩如生的文学形象，领略各地的风土人情，进入作者的内心世界&hellip;&hellip;这种师生心灵相通，情感愉悦的教学氛围，使学生在完成对文章学习的基础上拓展自我，重建自我，教学效果事半功倍。 2.3改变教学方法，寻找学习者之间心...