语文（心得）之新课程理念下高中语文教学几个值得商榷的问题　

语文论文之新课程理念下高中语文教学几个值得商榷的问题　 <br />　　兰斌燕 <br />　　高中新课改实施到现在快一年了，在这一年中，作为一线的课改教师，我在校内听了不少节公开课，示范者中有资深的高级教师，有年富力强的教学骨干，还有初出茅庐的教学新秀。从这些听课中，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广。然而，在细心观察和静心思考之后，我内心深处也有一种越来越强烈的感觉，就是在我们高中语文教学第一线的不少教师对于新课程的精髓还没有真正理解，课堂上出现的一些问题颇令人费解，值得商榷。 <br />　　问题一：学习目标设计的不科学 <br />　　很多老师喜欢上课前就出示教学目标，他们认为这样可以让学生明白本节课该干什么。这中做法无可厚非。但我认为教学目标应该改为学习目标，才能更体现新课程理念。因为这几个字透露的是和谐、民主、平等的气氛，老师不再是高高在上的，而是平等中的首席。其次，在学习目标的设计易犯下面错误：如：《鸿门宴》一课的学习目标： <br />　　1.积累文言字词 <br />　　2. 会分析人物形象 <br />　　3. 提高学生的比较、分析问题的能力 <br />　　该学习目标最大的毛病在于没真正兼顾三个维度，现在课堂教学目标应为&ldquo;知识与技能&rdquo;、&ldquo;过程与方法&rdquo;、&ldquo;情感态度与价值观&rdquo;三个维度的有机结合。只有把它表述出通过什么手段或方法，理解什么，知道什么，提高什么。如第二点可表述为：通过朗读把握人物形象。两者相比，不难发现，改过的更符合新课程理念。 <br />　　问题二：忽视对文本的探究 <br />　　我校某语文教师在教《采薇》时采用了这样的 教学导入语，你觉得好吗？ <br />　　同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在诗经中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《采薇》这首诗。 <br />　　新课程理念的核心之一就是探究教学，试想一下，该文学生没有读就知道是写乡愁的了，又怎么进行探究。所以，有些老师简单认为新课改就是有情景导入就行了，殊不知就犯错了。 <br />　　又如下面一位老师教学《雨巷》的思路，你觉得怎样？ <br />　　一、 导入、 <br />　　二、介绍作者 <br />　　三、写作背景：  这首诗创作于1927年夏，时值蒋介石发动&ldquo;四一二&rdquo;政变之后，诗人隐居江苏松江，感受到了&ldquo;在这个时代做中国人的苦恼&rdquo;。《雨巷》这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷的时代情绪。 <br />　　四、讲解全诗。 <br />　　五、布置作业。 <br />　　这种忽视文本的毛病在我校语文学科中比较普遍。实际上教师用写作背景的介绍代替了学生对文本的解读。日常教学中，学生凭借老师提供的作者与写作背景读懂（实际是不读而&ldquo;懂&rdquo;）了文本； <br />　　日常生活中，考试题目中，却基本没有提供&ldquo;知人论世&rdquo;的条件，学生又怎么能读懂文本呢？这时，我们有什么理由责备学生理解力太差？学生最需要的就是在不知人、不论世的情况下基本读懂文本。 <br />　　正确的做法是学生读了课文后，教师问学生这首诗表达出一种什么情感，学生自然会回答说忧伤的情感。这时老师再引导学生探究为什么作者这么忧伤呢？即由学生读出感情，探究出背景。 <br />　　问题三：用机灌代替人灌 <br />　　在信息技术高度发达的今天，课堂教学与信息技术的结合，在提高课堂容量、提高学生学习兴趣、呈现以往教学中难以呈现的教学内容等方面起到了重要的作用。但现在有很多教师过分依赖多媒体课件，使学生失去了亲自动手的机会。 <br />　　有一次我在学校听了一堂语文公开课。上课的老师一堂课下来只是在电脑前点鼠标，课件设计得异常丰富多彩，时而出现卡通小天使飞呀飞，接着拖出&ldquo;思考题&rdquo;；时而出现背景音乐&hellip;&hellip;这样的课的确让学生眼花缭乱，但真正进入大脑的知识有多少？学生的能力提高有多少？更严重的是，如果学生长期处于各种图画的诱惑下，他们习惯了感官刺激，就懒得思考或变得不会思考。同时，多媒体课件的制作也很费时间和精力，这对老师也是一个不小的考验。在这里，我想推荐一下我们学校肖建明老师上的《记...