语文（心得）之新课标下的自能读书

语文论文之新课标下的自能读书 <br />　　一、何谓自能读书 <br />　　何谓自能读书，当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。按照叶老的观点，自能读书当属学生&ldquo;不待老师讲&rdquo;、&ldquo;达到不需要教&rdquo;的读书活动。这&ldquo;你待老师讲&rdquo;、&ldquo;达到不需要教&rdquo;的丰富而深刻的内蕴是什么？叶老并不明示。笔者认为，从阅读教学的本质和宗旨方面看，自能读书是指在阅读教学中，学生在教师的相机启导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。自能读书包含以下四个要义： <br />　　1、是以&ldquo;书&rdquo;为本。 <br />　　训练学生阅读理解技能和语言文字基本功的依据和凭借是&ldquo;书&rdquo;，即课文，离开了课文，阅读训练便成了无本之木，无源之水。因此，无论什么阅读方法，都必须以课本为本，并将此作为一个有机的整体来全面把握，综合理解。 <br />　　有的教师在教学中让学生放弃书本（课文），而围绕着教师从课本中抽出的三五个问题打转转，虽然偶尔也能读读课文，但却是七零八碎点缀式的，学生无法整体感知和综合理解。这样的教法是不能提高学生综合性阅读能力的。 <br />　　因此，强调自能读书，首先必须坚持以&ldquo;书&rdquo;（课文）为本，而不能以&ldquo;题&rdquo;（阅读思考题）为本。 <br />　　2、是以&ldquo;读&rdquo;为主。 <br />　　学生阅读理解的基本方法和途径是&ldquo;读&rdquo;，自能读书更应该坚持以&ldquo;读&rdquo;为主。&ldquo;读&rdquo;是&ldquo;思&rdquo;的凭借，是&ldquo;悟&rdquo;的前提：&ldquo;读&rdquo;是&ldquo;说&rdquo;的储备，是&ldquo;写&rdquo;的基础。多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深透理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟谴词用语之妙，学习布局谋篇之法。 <br />　　在教学中，教师不应该是一味的讲和问，而是引导学生多读书，知道学生读好书，学生不应该是一味地听和答，而是要多读勤思，熟读精思。 <br />　　3、是突出&ldquo;自&rdquo;。 <br />　　自能读书突出学生学习的个体性、自主性和自为性。每一个学生的阅读都是通过自己的大脑，运用一定的读书方法和思维方法，独立地学习课文，理解内容，获取知识并形成技能。 <br />　　在阅读实践中，学生的自我意识、自主意识、自控意识得到强化。其读书活动虽然也有教师的启发诱导，但主要还是由学生自读自思、自我感悟、自问自解、&ldquo;自求得之&rdquo;。 <br />　　4、是体现&ldquo;能&rdquo;。 <br />　　这里的&ldquo;能&rdquo;是指学生学习的主观能动性，这是自能读书的核心，是学生的阅读能否取得好的效果，阅读水平能否迅速提高的关键性因素。它包括阅读的基本技能（读的技巧，思的方式）、阅读的内化因素（感知、顿悟、深究），还包括积极思考的习惯、主动求知的欲望和深入探究的意识等等。 <br />　　二、为什么要强调自能读书 <br />　　1、能充分发挥&ldquo;主体&rdquo;作用。 <br />　　&ldquo;以学生为主体&rdquo;作为一钟教育思想和教学原则，多年来一直叫得很响。然而，就大面积而言，阅读教学&ldquo;以学生为主体&rdquo;恐怕只是一句时髦的口号。在阅读教学中，学生往往还是被教师的满堂讲、满堂问或形式上的&ldquo;导&rdquo;与&ldquo;练&rdquo;牵着鼻子转，仍然是学习的仆从。 <br />　　&ldquo;自能读书&rdquo;则能够真正发挥出学生的主体作用。 <br />　　第一，自能读书突出&ldquo;自&rdquo;，确立了学生的主体地位。学生成了学习的主人，成为教学的主体，有了阅读的主动权和自主性。 <br />　　第二，自能读书体现&ldquo;能&rdquo;，强化了学生的主体意识。阅读过程中，学生不是依赖于教师的牵引，不是吞食教师送到嘴边的东西，而是依靠自己积极的读、主动的思和大胆的问去获取知识，掌握技能。 <br />　　第三，自能读书强调以&ldquo;读&rdquo;为主，保证了学习的主体活动。 <br />　　2、能更好地体现&ldquo;主导&rdquo;功能。 <br />　　如何发挥教师的主导作用？在阅读教学中，主导往往错位于主体，主导变成了不分难易的面面俱&ldquo;导&rdquo;。强调自能读书，一方面，主导的重要意义更为突出，学生自能阅读中的&ldquo;导&rdquo;比教师控制阅读中的&ldquo;导&rdquo;自然更为重要，更有必要。另一方面，主导的功能能够得以充分体现。 <br />　　在学生的阅读实践活动中，教师在最需要引导时加以引导，在最需要点拨处进行点拨，在最困惑的问题上解难答疑，像这样服务于阅读主体而又恰到好处的教学指导，才是&ldquo;主导&rdquo;的最佳位置和最好体现。 <br />　　3、能有效地训练阅读技能。 <br />　　传统的阅...