语文（心得）之小组合作进行课外阅读活动

语文论文之小组合作进行课外阅读活动 <br />小组合作进行课外阅读活动张进扬州东关小学　225002　 语文课程标准提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。&ldquo;长成须读五车书&rdquo;古人告诫我们博览群书，加强语言积累，才是学好语文的重要途径。利用小组合作进行课外阅读活动，是确立大语文的教学观，将课外读物引入孩子的学习生活，激发学生阅读兴趣，扩大学生的阅读量，形成一种开放式课堂的一种尝试，是体现&ldquo;多阅读，多积累，而后运用&rdquo;的语文学习规律。几年来，笔者尝试着将学生分成小组，采用分组合作课外阅读的形式，开展课外阅读活动，收效甚佳。具体表现为：充分激发了学生的阅读兴趣，极大地扩大了学生的阅读领域，形成了一种学生主动求知的、合作的、开放的学习方式。在课外阅读活动中，让学生完全成为学习的主体。他们不再是被动消极的掌握知识，而是在主动地与同伴的探讨交流中消化每一个知识点。每个参与的学生的合作意识、交往能力、团队精神得到发展。1   组成自愿互助小组的将全班学生进行分组是进行分组合作阅读活动的第一步，分组方式主要有两种。1.1同质组    将兴趣相投或能力相仿的学生分为一组，这种小组所读书籍，题材、内容相仿，深浅相近，利于学生之间相互讨论，交流阅读心得。如成语故事阅读小组、古诗文研究小组、天文知识探索小组。1.2异质小组    将智力类型、认知风格、个性差异教大的几名学生分为一组。这种小组成员理解能力、读书兴趣有较大差异。如：战争知识研究小组。小组成员５人：甲喜爱文学，阅读战争小说。乙对历史感兴趣，主要研究历史上各种战役。丙爱了解古今中外各种战术。丁（男）无课外阅读习惯，愿加入此组只因他爱了解各种兵器。戊（女）阅读基础差，开始加入此组时表示愿收集各种战士的作战服装。一段时间的阅读，使得５人之间在阅读、交流中相互影响，后两名本来不爱好阅读的同学，阅读兴趣得到激发，在不知不觉中参与了其他三名学生的阅读活动，而其他三名同学之间的交流讨论，取长补短，相互促进，更是谋求出共同的进步，及全方位的发展。分组时应充分考虑到学生个人的愿望和实际的需要，以利于学生发展为宗旨。小组阅读的书籍采用教师推荐、学生自主选择、小组相对统一，三结合的原则。除来自学校、班级图书馆内的书籍外，每人每月至少从自己家中带来一本书与同组伙伴交流共享。2   开展丰富多彩的小组合作阅读活动开展多种形式的小组合作读书活动，充分发挥合作小组对课外阅读的促进作用。小组人数不多，活动时间、地点灵活多变，活动形式更是不拘一格。    讲：小组成员将自己在课外阅读中获得的知识信息在小组内宣讲；读：找出小组成员喜爱的句篇，齐声颂读。如诗歌小组，朗读自己喜爱的诗作；背：将自己在课外书中看到的最美的或对自己最有启迪作用的语句，背给同学听，古诗文兴趣小组的同学常采用这种活动形式背古诗；猜：成语阅读小组的成员将自己看到的成语故事讲给同伴听，让同伴猜出是什么成语；写：将读过的名篇佳作作为范文，小组成员各自仿写。如读了《守株待兔》这则寓言，小组成员每人写了一篇《新守株待兔》，读了诗歌，自己仿写一首小诗，读写结合；演：将看到的童话故事，排成课本剧，加以排演；Internet：组员上网阅读查找有关信息，如祖国名胜游览小组，上网查找了许多有关祖国各地名胜景点的资料，每人选择一个景点写一则宣传广告词，在班级中发布；制作：小组成员将自己喜爱的某一方面的资料加以复制、剪贴，制成剪贴报、剪贴簿；辩：读书使人的知识丰富，争辩则使人明辨是非，小组成员一有机会就聚在一起就大家都感兴趣的话题进行辩论。如：曹操是不是个忠臣（《三国演义》研读小组）秦始皇的功与过（历史知识研究组）；展示：将自己读书的心得，读后作过批注的书在组中加以展示、交流。这些多种形式的阅读活动，让学生在小组中自由的、饶有兴趣的查阅资料，集体讨论。即通过自己的活动实践获得知识，得到提高。在各小组中，学生有根据自己的理解发表看法与意见的机会。创新精神、实践能力得到发展。3   举行精彩纷呈...