数学（心得）之农村小学小班化教学下如何进行小组合作学习

数学论文之农村小学小班化教学下如何进行小组合作学习 <br />　　近年来，随着国家计划生育政策的不断完善，以及富裕后农民孩子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，很多农村学校形成了人数少于20人甚至更少人书的小班，有的学校只能隔年招生。在这种形势下，实施小班化教育就成了农村小学教育教学发展的必然趋势。而小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教学策略，它主要是充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，在合作学习中共同达到教学目标。它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。教师授予学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是在学习过程中开启他们的智慧与觉悟，让学生在自然朴实、自主探究、民主和谐的氛围中获得知识与体验。教师以组织者、合作者、引导者的身份出现，提供材料，放手让学生自主探究，使其亲历学习过程，体验成败，并在探究中加强合作与交流，使独立思考与小组讨论有机结合，使学生在学习过程中既是知识的接受者，又是知识的发现者。这样，不仅有利于调动全体学生的学习积极性，激发求知欲，增加学生的语言表达机会，交流机会和活动机会，更有利于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。 <br />　　一、注意激发学生的思维 <br />　　小班化教学，学生少了，教师可照顾到每位同学，可以在教学中真正实施差异教学，让每一位学生都能快乐地学习，都有获得成功的喜悦。小班化教学让每个人的全面发展有了可能。在《长方形的认识》的数学课上，我将学生分成两人一桌，三人一组动起来：我折长方形，你数长方形的边，他量长方形的角。经过一番合作，终于完成了对长方形的认识：有的说长方形有四条边；有的说长方形的角都是直角&hellip;&hellip;整个课堂活跃了起来，每位同学都参加了学习，还至少得到了三至五次的发言机会，学生的思维都被激活了，小班教学中这一合作学习的改革，真正做到了新课改中&ldquo;生生参与&rdquo;的要求，也让学生充分得到了发展。如学习&ldquo;三角形的分类&rdquo;时，可以安排学生先自学书本知识，小组内部再进行交流。学生用量角器量一量三角形内角的度数，再通过比较，找出它们各自的特点。在合作讨论中，学生知道了按照三角形中角的不同，可以把三角形分成三类，即锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，并会用集合图表示这三种三角形之间的关系。这样的过程，鼓励了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到培养发展学生探索性学习的效果。这样的学习，给学生留下了充分的思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的理解。 <br />　　二、选择恰当的教学内容进行讨论 <br />　　在&ldquo;小班化教学&rdquo;中进行小组合作教学，还有一个问题要值得重视，那就是要选择恰当的教学内容进行合作讨论，这对学习目标的实现和学生学习的效果有着重要的作用。如：在学习两位数加一位数不进位口算前，教师引导学生观察，让学生开展小组讨论：做这样的题有什么规律？在学习两位数加一位数进位口算后，仍然让学生观察，讨论加数十位上的数与得数十位上的数的变化规律，学生经过认真观察、讨论、互相启发。总结出：不进位加法口算，只要把个位上的数相加，十位上的数不变。而进位加法，只需计算个位得几，得数的十位数比加数的十位数多一就可以了，从而大大提高了口算的速度。 <br />　　三、教师要参与学生的学习活动，并做出指导 <br />　　要使小组合顺利进行，光靠学生的能耐是不够的，毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低状态。因此，教师指导不仅不可缺少，而且占主要地位。所以，在学生展开合作学习时，教师不能&ldquo;袖手旁观&rdquo;更不能做下一环的准备工作，而应当从讲台走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组合作进行观察并直接参与到活动中去，对各个小组的合作情况做到心中有数。同时，还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成合作任务。 <br />　　四、精心设计练习 <br />　　低年级学生思维面比较窄，每个学生思考角度各异。通过小组合作的学习，探究，互相启发，集思广益，能起到帮助学生扩展思维，培养学生从不同角度，比较全...