语文（心得）之小学作文课堂六步教学设想——备、说、练、议、写、评

语文论文之小学作文课堂六步教学设想&mdash;&mdash;备、说、练、议、写、评 <br />小学作文课堂六步教学设想&mdash;&mdash;备、说、练、议、写、评　　西充县占山中心小学    任春涛 黄迎春　　作文课堂是学生语文素养的综合训练场，是单元主题学习的凝结、内化和升华。写作文如同修房子，需要材料的准备，框架的设计、细节的修饰，更需要许多人的参考和帮助。因此，作文课堂难设计、难组织、难评价，难有实效。　　纵观以往的作文教学，存在许多误区，主要有：　　一、教学过程设计简单。　　以教师指导方法为主，或读读范文，或以全班同学为对象指导写作，然后就由学生写。它没有充分的准备，没有习作情境的创设，不能很好地调动学生的主动性，课堂气氛不够活跃，学生思维不够开放，师生、生生之间的交流甚少，文章大体千篇一律。　　二、评价方式单一，不及时。　　常见的评价方式是在作文课结束后，教师进行集中审阅，有时也找学生协助改错别字，找病句。批改时间长，老师很辛苦，效果却并不好。这样做有一个很大的弊端；学生的作文思路是一个连续的过程，当你打断它，在几天甚至一两星期之后再予以评价，让学生去修改，他早已忘了十之八九。同时，老师修改时对谋篇布局、遣词造句等方面所写下的评语与学生脱了钩，不能马上激起学生的思考，更不能及时考察这些评价的实际效果。即使在评讲时念到好的范文，同学们虽然由衷地赞赏，却不知其所以然，也没有机会效仿。对学生作文的评价应当及时进行，多方面、多角度进行，要真正对学生的习作起到指导和激励作用。　　三、对&ldquo;说&rdquo;的重视不够。　　常言道：言由心生。作文教学倡导&ldquo;我手写我心&rdquo;，写出孩子的心里话。要作文，我们先必然要想我写什么？怎么写？而这些往往在开始时并不清楚，往往杂乱无章，不知从何下笔；只有经过充分讨论和交流后，才能找到方向。我们写文章时是这样，相信孩子们也是这样。以往的作文教学在帮助学生&ldquo;理思路&rdquo;的指导时说得不够，而更多地把时间和精力放在了文字功夫上。很明显，说比写快，说比写直接，说比写更易于引导。因此，在写作前，有必要让学生先说，让他们想说，敢说，说通顺；让他明白自己准备写什么，怎么写，重点写什么，要表达什么中心，通过哪些材料去表达等等，让老师和同学来评议，来修正，以确定写作方向。做好了这些再下笔写。　　鉴于此，我们设想了一个&ldquo;六步式&rdquo;的作文教学框架，由&ldquo;备&rdquo;、&ldquo;说&rdquo;&ldquo;练&rdquo;&ldquo;议&rdquo;&ldquo;写&rdquo;&ldquo;评&rdquo;六步构成。　　     一、备：即写作素材的准备阶段。　　写作文需要词汇句式的准备和积累，这个过程延伸到了平时的课堂教学之中，各单元主题教学之中。毫无疑问，作文与阅读密不可分，正所谓&ldquo;读书破万卷，下笔如有神&rdquo;，要提高作文水平，就需要多读书，会读书。老师在指导课内外阅读时就要教给孩子有效的方法，培养学生注重积累的习惯。　　其一为词、句等素材的归类积累。平时在积累词语、句子的时候注意引导学生归类，如：描写春风的、描写春雨的、描写人物表情动作的、心理活动的0等等。分类可粗可细，重在培养这种习惯。　　其二为写作方法的积累。写人、叙事、写景、状物常用方法有哪些？如何谋篇布局，怎样遗词造句？怎样运用修辞手法，增强文章的表现力和感染力？让学生在平时的课内外阅读中注意去学习、领悟。　　另外，如有必要，在作文前可创设适宜的、贴近现实的习作情境，以激发学生的写作欲望，达到更好的效果。　　二、说。　　一是说思路，说提纲。在写之前，先说说自己准备写什么？打算怎么写？可以说具体些，也可说粗略些，为写作作好准备。　　二是说细节，说片断。说说自己最感兴趣、最有想法的片断怎么去写。　　再&ldquo;说&rdquo;这一环节应当注意两个方面：　　1.说的方式多样。自己说、同桌说、小组说、全班汇报说。充分交流，充分练习。　　2.说与评紧密联系，密不可分。一个学生说，其余学生可补充，可质疑，可评价，可作修改。说得好的，好在哪里？不好的，哪里不好？还可以怎么改？要让学生去思考，去玩味。老师应全程跟踪引导，对学生的回答相机进行评价，激励学生说完整，说具体，说通顺。　　这一过程是理清写作思路的过程，要予以重...