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语文(心得)之小学作文课堂六步教学设想——备、说、练、议、写、评

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语文论文之小学作文课堂六步教学设想&mdash;&mdash;备、说、练、议、写、评 <br />小学作文课堂六步教学设想&mdash;&mdash;备、说、练、议、写、评  西充县占山中心小学    任春涛 黄迎春  作文课堂是学生语文素养的综合训练场,是单元主题学习的凝结、内化和升华。写作文如同修房子,需要材料的准备,框架的设计、细节的修饰,更需要许多人的参考和帮助。因此,作文课堂难设计、难组织、难评价,难有实效。  纵观以往的作文教学,存在许多误区,主要有:  一、教学过程设计简单。  以教师指导方法为主,或读读范文,或以全班同学为对象指导写作,然后就由学生写。它没有充分的准备,没有习作情境的创设,不能很好地调动学生的主动性,课堂气氛不够活跃,学生思维不够开放,师生、生生之间的交流甚少,文章大体千篇一律。  二、评价方式单一,不及时。  常见的评价方式是在作文课结束后,教师进行集中审阅,有时也找学生协助改错别字,找病句。批改时间长,老师很辛苦,效果却并不好。这样做有一个很大的弊端;学生的作文思路是一个连续的过程,当你打断它,在几天甚至一两星期之后再予以评价,让学生去修改,他早已忘了十之八九。同时,老师修改时对谋篇布局、遣词造句等方面所写下的评语与学生脱了钩,不能马上激起学生的思考,更不能及时考察这些评价的实际效果。即使在评讲时念到好的范文,同学们虽然由衷地赞赏,却不知其所以然,也没有机会效仿。对学生作文的评价应当及时进行,多方面、多角度进行,要真正对学生的习作起到指导和激励作用。  三、对&ldquo;说&rdquo;的重视不够。  常言道:言由心生。作文教学倡导&ldquo;我手写我心&rdquo;,写出孩子的心里话。要作文,我们先必然要想我写什么?怎么写?而这些往往在开始时并不清楚,往往杂乱无章,不知从何下笔;只有经过充分讨论和交流后,才能找到方向。我们写文章时是这样,相信孩子们也是这样。以往的作文教学在帮助学生&ldquo;理思路&rdquo;的指导时说得不够,而更多地把时间和精力放在了文字功夫上。很明显,说比写快,说比写直接,说比写更易于引导。因此,在写作前,有必要让学生先说,让他们想说,敢说,说通顺;让他明白自己准备写什么,怎么写,重点写什么,要表达什么中心,通过哪些材料去表达等等,让老师和同学来评议,来修正,以确定写作方向。做好了这些再下笔写。  鉴于此,我们设想了一个&ldquo;六步式&rdquo;的作文教学框架,由&ldquo;备&rdquo;、&ldquo;说&rdquo;&ldquo;练&rdquo;&ldquo;议&rdquo;&ldquo;写&rdquo;&ldquo;评&rdquo;六步构成。       一、备:即写作素材的准备阶段。  写作文需要词汇句式的准备和积累,这个过程延伸到了平时的课堂教学之中,各单元主题教学之中。毫无疑问,作文与阅读密不可分,正所谓&ldquo;读书破万卷,下笔如有神&rdquo;,要提高作文水平,就需要多读书,会读书。老师在指导课内外阅读时就要教给孩子有效的方法,培养学生注重积累的习惯。  其一为词、句等素材的归类积累。平时在积累词语、句子的时候注意引导学生归类,如:描写春风的、描写春雨的、描写人物表情动作的、心理活动的0等等。分类可粗可细,重在培养这种习惯。  其二为写作方法的积累。写人、叙事、写景、状物常用方法有哪些?如何谋篇布局,怎样遗词造句?怎样运用修辞手法,增强文章的表现力和感染力?让学生在平时的课内外阅读中注意去学习、领悟。  另外,如有必要,在作文前可创设适宜的、贴近现实的习作情境,以激发学生的写作欲望,达到更好的效果。  二、说。  一是说思路,说提纲。在写之前,先说说自己准备写什么?打算怎么写?可以说具体些,也可说粗略些,为写作作好准备。  二是说细节,说片断。说说自己最感兴趣、最有想法的片断怎么去写。  再&ldquo;说&rdquo;这一环节应当注意两个方面:  1.说的方式多样。自己说、同桌说、小组说、全班汇报说。充分交流,充分练习。  2.说与评紧密联系,密不可分。一个学生说,其余学生可补充,可质疑,可评价,可作修改。说得好的,好在哪里?不好的,哪里不好?还可以怎么改?要让学生去思考,去玩味。老师应全程跟踪引导,对学生的回答相机进行评价,激励学生说完整,说具体,说通顺。  这一过程是理清写作思路的过程,要予以重...

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发布时间:2023-01-16 13:43:40 页数:4
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文章作者:U-67198

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