语文（心得）之小学语文阅读教学探索

语文论文之小学语文阅读教学探索 <br />    阅读的教学的根本目的：提高学生的阅读的内驱力，调动学生的潜能，让学生在让学生在有指导的实践中逐渐学会阅读。现行的小学语文阅读教学包括人教版的精读课文与略读课文，教科版的精读课文与快乐读书屋。 <br />    一  浅析阅读教学存在的问题 <br />    小学语文的课堂教学，山清水秀，风光绮丽。到处可见&ldquo;青山横北郭，白水绕东城&rdquo;（李白），&ldquo;一水护田将绿绕，两山排闼送青来&rdquo;（王安石），观摩好的富有智慧的课堂教学如饱览明媚的山光水色，令人流连往返，有道是&ldquo;好山好水看不足，马蹄催趁月明归&rdquo;（岳飞）。 <br />    然而，现在有些课堂让我们看到的是这样的三种风光的&ldquo;山水&rdquo;： <br />    一是&ldquo;死山死水&rdquo;：过分强化语文的工具性，语文课成了字词句篇章的训练课，系统完整的语言被肢解的&ldquo;鸡零狗碎&rdquo;。二是&ldquo;花山花水&rdquo;：刻意突出人文性，表面上异常热闹，精彩纷呈，却忘记了语文原有的本原，语文最本质的东西在这样的课堂上得到的是&ldquo;昙花一现&rdquo;，或是&ldquo; 海市蜃楼&rdquo;；三是&ldquo;假山假水&rdquo;：内容庞大，课件繁杂，整堂课充斥了大量信息，让人应接不暇，雾里看花，课堂变得如坠云雾，扑朔迷离。不管是什么境界的&ldquo;山水&rdquo;，总之背离了学生学习语文的真山真水。 <br />    &ldquo;美景如画须细看，最动人处是天然。&rdquo;不管是什么境界，最讲究的是&ldquo;自然&rdquo;。崔峦老师曾指出：&ldquo;教学的最高境界是真实、扎实、朴实。而要真真实实地做到这‘三实’，需要教师捧出一颗对教育虔诚，对学生真诚的心；一颗淡泊名利，无私忘我的心。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学&rdquo;。 <br />    二  如何做到真实、扎实、朴实？ <br />    （1）注重文本的工具性与人文性的统一 <br />    苏霍姆林斯基说过：&ldquo;不要因为教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。&rdquo;这句话准确地阐释了语文教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使学生树立&ldquo;生活处处皆语文，语文无处不生活&rdquo;的大语文观。那么，如何才能将语文教学与学生丰富多彩的生活联系起来呢？下面笔者结合自己的小学语文教学实践，谈几点认识和做法。 <br />    一、语文来源于生活--创设生活化的教学情景，让学生乐学。 <br />    《基础教育课程改革纲要（试行）》解谈中，明确提出：&ldquo;教师应设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的，面对面的对话。这样，学生才会习得富有情实感的、能动的、有活力的知识&hellip;&hellip;&rdquo;为此，语文教学的情境创设应面向学生的生活世界，为学生提供可感的、可体验的空间，让他们身临其境，达到&ldquo;俾学生自奋其力，自致其知&rdquo;的理想效果。 <br />    1、基于生活体验，创设情境。 <br />    &ldquo;行是知之始。&rdquo;学生的知识不是灌出来的，而是通过体验悟出来的。这就要求教师把课文所描绘的客观情景和现象生动地展现出来，拉近文本与生活的距离，使学生入情入境，在真切的体验中感受文本，理解文本。例如：在教学《观潮》一课时，为了帮助学生加深对大潮的认识与理解，激发他们的学习兴趣，课前，教师利用当地三面临海的有利条件，课前带着孩子们来到大海边，亲眼看看潮来前、潮来时、潮来后的景象，亲耳听听潮来前、潮来时、潮来后的声音，亲身感受大潮的气势，顿时，孩子们的学习热情就高涨起来。接着，再回到课堂，展开一次交流会，让孩子们谈谈自己看到的大潮。然后，学习课文就比较轻松了。不经意间，学生就将感性的认识与抽象的文字联系在了一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体。由此可见，创设与日常生活有关的情景，能增强学生的生活体验，调动活动主体的学习热情，收到事半功倍的效果。 <br />    2、基于生活经验，创设情境。 <br />    教师应把对文本的学习与学生的生活经验联系在一起，创设真切、客观的教学情境，开启儿童的心智，激发学生的学习欲望。例如：在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，学生对白血病、骨髓移植的知识以及当时海峡两岸的社会背景不甚了解。如果背离了学生的经验基础，仅凭枯燥无味的讲解，教学便如&ldquo;空中楼阁&rdquo;，使学生处于&ldquo;云里雾里&rdquo;甚至是&ldquo;不知所云&rdquo;的学习...