语文（心得）之小学语文课堂教学中实现学生主体参与的探索

语文论文之小学语文课堂教学中实现学生主体参与的探索 <br />小学语文课堂教学中实现学生主体参与的探索 温岭市泽国镇第二小学  陈建卫     &ldquo;主体参与&rdquo;思想是苏霍姆林斯基思想理论体系中的重要组成部分，他认为主体参与就是在教育教学中充分发挥学生的主体性，积极引导他们投身教育实践，使其&ldquo;精神丰富&rdquo;、&ldquo;道德纯洁&rdquo;、&ldquo;体魄健美&rdquo;、&ldquo;审美需求和趣味丰富&rdquo;，&ldquo;成为社会进步的积极参与者&rdquo;。同时他还指出&ldquo;在人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。&rdquo;而在传统的语文课堂教学中，学生被束缚的现象比较严重，学生不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因而，如何进一步以学生为主体，引导学生在语文课堂中学得生动、主动、得法，学得轻松，学出效果，即能开发学生智力，培养能力，又能扎扎实实打好基础，已成为当前深化语文课堂教学改革，提高语文课堂教学效率的主课题。    我认为，在小学语文课堂教学中构建学生参与机制，强化学生的主体意识，引导学生积极、主动地动手、动脑、动口，参与到学习的全过程中，才能更好、更快地促进学生的个性发展和身心健康，真正提高课堂效率。要构建参与机制，强化学生的主体意识，必须突出&ldquo;学&rdquo;宇，让学生从&ldquo;学会&rdquo;转到&ldquo;会学&rdquo;上来，即会运用&ldquo;学法&rdquo;学会知识，掌握运用技能；突出&ldquo;思&rdquo;字，从让学生&ldquo;学答&rdquo;，转到引导培养学生&ldquo;学问&rdquo;上来，即引导鼓励学生发表独特见解，大胆发问，大胆质疑；将课堂教学始终置于积极而和谐、欢愉的气氛之中。具体可从以下三方面着手：    （一）激发学生学习兴趣&mdash;一使学生想参与    捷克教育家夸美纽斯认为：&ldquo;兴趣是创造欢乐和光明的教育环境的主要途径。&rdquo;日本心理学家木村久一特别强调：&ldquo;千万不要忘记：毅力、勤奋、入迷和忘我的出发点实际上是在于兴趣，有了强烈的兴趣，自然会入迷，入了迷自然会勤奋、有毅力。&rdquo;可见，学生对学习产生了兴趣，学习才有内驱力，才会全神贯注。这样，其内心是愉快的，行动是积极的，思维、观察、想象等多种智能活动，才会最主动、最有效，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。    教师和蔼的教态，亲切的语言，民主、平等、和谐的教学氛围是激发学生学习兴趣的有效手段。然而，要使学生真正主动地投入到学习过程中，必须使学生对学习过程本身感兴趣，把语文学习变成一种自觉自愿的行为。    1、精心设计导语，引发学生兴趣   &ldquo;好的开始是成功的一半&rdquo;课的导入环节，往往教师要设计精心的导语。出色的&ldquo;开头语&rdquo;，可以在较短的时间内吸引学生的注意力，使他们从课一开始就对新课内容产生兴趣，兴起探究的欲望，迫切地想参与课堂。    ①、开门见山式：这种导入直奔中心，化时少，在讲授新知识之前，向学生直截了当地提出新的课题，说明学习的具体目标与要求，使学生具体了解了本节课的学习目标，把握学习方向，从而激起学生对学习的期望，为学生更好地参与课堂做好了心理准备。如教学《数星星的孩子》一课，教师便可直接谈话导入：夏大的夜晚，深蓝的天空里撒满无数颗星星，一闪一闪地眨着眼睛，多美的星，多静的夜！同学们，你们有谁数过这珍珠般的星星呢？大上的星星数得清吗？在两千多年前，有个叫张衡的孩子，也很喜欢数星星，终于发现了星星的秘密，最后成了著名的天文学家。今天这节语文课我们一同来学习《数星星的孩子》。      ②、谜语式：是指教师采用&ldquo;猜谜&rdquo;的方法，激发学生学习新知的情趣和求知的欲望，从而在他们积极思考中进入新课的学习。如教《蜜蜂引路》时，先让学生猜一个谜语：ong ong ong，weng weng weng，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。待学生得出谜底后，师再谈话引入：你们想知道小蜜蜂的家在哪里吗？你只要悄悄地跟着它们走，你一定能找到它们的家！你们想：小蜜蜂成了什么呀？（引路人）今天，我们一起来学习《蜜蜂引路》。      ③、问题式：也叫设疑式。是指在新课学习前，教师根据学习目标和教材特点，设计一些问题，使学生产生疑问，以此激发学生的求知求解的兴趣...