语文（心得）之小学语文课堂教学的辩证思考

语文论文之小学语文课堂教学的辩证思考 <br />　　小学语文教学研究经常出现下述情况：有时强调&ldquo;讲&rdquo;的重要，于是出现&ldquo;满堂灌&rdquo;；有时强调&ldquo;读&rdquo;的重要，于是出现&ldquo;满堂读&rdquo;&hellip;&hellip;这种由一个极端走向另一个极端的症结是什么？冒昧地说，是缺乏辩证统一的观点所致。小学语文教学违背辩证统一观点的表现较多，笔者仅从务实与求活、联系与发展、数量与质量、结果与过程等方面谈一点粗浅的认识。 <br />　　一、务实与求活的统一 <br />　　&ldquo;务实&rdquo;与&ldquo;求活&rdquo;既是对立的，又是统一的。从务实的角度讲，教师最要紧的要把教学扎在语文基本功训练上；从&ldquo;求活&rdquo;的角度讲，教师要把知识教活，课堂学习气氛要活跃，把&ldquo;一言堂&rdquo;变成&ldquo;群言堂&rdquo;，教法要灵活多样。为此，教师要在务实中求活，在求活中务实，实活相济。 <br />　　１。优化教学内容。教师在吃透教材的基础上，要准确地确定教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构，以及在传授知识过程中渗透学法指导与能力的培养。这是务实求活和谐统一的基础。 <br />　　２。优化教学过程。课堂教学过程是师生多边交流信息的过程，教师主要要抓好以下五个环节： <br />　　（１）定向。要让学生明确学习目标，要注意激发学生兴趣，唤起他们的求知欲，增强教学活动的目的性，减少盲目性；要恰当地提供学习方法，使学生学而有方。（２）质疑。要设计少而精的问题，激疑启智，让学生在质疑释疑过程中获取知识，发展智能。（３）交流。这里既有师生之间的交流，又有同学之间的交流，议论纷纷，相互切磋，由&ldquo;求其对&rdquo;向&ldquo;求其好&rdquo;发展。（４）总结。师生要在教学结束时，对本节课输出的信息加以梳理、综合、归纳，使之系统化、结构化。（５）反溃反馈要形成网络，并使各条反馈线路畅通，可通过提问与形成书面练习当堂评改，及时进行矫正。质疑问难也是一种反馈方式，为教师适时调控教学内容与方法提供可靠依据。这五个环节能较好地完成教与学的转化、教法与学法的转化、主导与主体作用的转化。 <br />　　３。优化教学手段。传统的教学手段已不适应现代课堂教学的需要，也很难为高效率地完成课堂教学任务服务。利用现代教学媒体（即幻灯、电影、录像、录音等）能优化语文课堂教学流程，激发学生的学习兴趣，形成乐学、想学、要学的心理趋势，发挥其主体作用。同时，能为学生提供许多平时从书本上、生活中所不能直接获得的感性知识，丰富教学内容，有利于调动多种器官的功能。 <br />　　二、联系与发展的统一 <br />　　联系与发展的统一，是辩证唯物主义体现在小学语文教学中的一个极其重要的观点。小学语文教学主要有年级之间、课文之间与课内外之间的联系，有字词句段篇之间的联系，有听说读写之间联系，还有与其他学科之间的联系等。我们应从知识点、方法点寻找联结点，使课堂教学构成立体化的教学。教师要不断地引导学生经历这个联系发展的过程，注意与重视语文教学的联系性与发展性的研究。 <br />　　１。要处理好新旧知识的联系。联系旧知有利于降低新知的难度，易于为学生所接受；同时，还可以从联系中发现规律，促进知能的转化。 <br />　　２。要将知识转化为能力。语文教学不要&ldquo;让能力与知识关系失调&rdquo;。学习知识既是目的，又是手段，只有当知识转化为能力时，才是终身受用的。例如识字，在进行音形义的教学中，教师要渗透识字方法的传授、习惯的培养、能力的训练，学生掌握了识字方法，养成了自觉识字的习惯，形成了独立识字的能力，这才是识字的宗旨。知识发展为能力，是学习的质的飞跃，没有这个质变的教学，是不成功的教学，学生掌握的知识也只能是死知识。因此，知识的传授必须以会用、有用为目的。 <br />　　３。要处理好课内外的关系。课内向课外延伸，这既是联系，也是发展。俗话说得好：&ldquo;得法于课内，受益于课外。&rdquo;张志公先生对此有切身体会，他说：&ldquo;我的知识三成是从老师那里获得的，七成是从课外阅读中获取的。&rdquo;教师应加强对课外阅读的指导，培养学生认真读书的习惯，定期组织读书心得交流，展示阅读效果，不断提高阅读能力。学生在这个过程中将获得一种对创造精神的把握，也可以有效地汲取读物中所蕴藏的潜在的智力因素，更重要的是从联系发展中发现与掌握规律，把感性...