语文（心得）之删繁就简，另辟蹊径 ——对小学语文课堂教学的有效性问题的思考

语文论文之删繁就简，另辟蹊径 &mdash;&mdash;对小学语文课堂教学的有效性问题的思考 <br />删繁就简，另辟蹊径 &mdash;&mdash;对小学语文课堂教学的有效性问题的思考长安镇第二小学  吴桂贤 【内容摘要】新课改数年之后，&ldquo;课堂教学有效性&rdquo;问题重新困扰语文教师。虽说教无定法，但毕竟有&ldquo;法&rdquo;，&ldquo;法&rdquo;之优劣决定了效之高低。本文以提高效率为核心，对各个教学环节提出优化策略：课前，研读文本力求眼光独到，设计教学目标删繁就简；课始，激发学生的学习期待，自然地对接教学内容；课中，以积累和练笔为主，以适度拓展为辅；课尾，内化文本，习得能力，链接课外，另启洞天。【关 键 词】   删繁就简   优化教学   提高效率看尽了课改的繁华，我们终于达成了一种共识：小学语文课堂教学要返朴归真，要扎扎实实&hellip;&hellip;于是，&ldquo;课堂教学的有效性&rdquo;这个问题又开始困扰着无数的小学语文教师。要解决这个问题，可以先思考一下我们小学语文教学的终极目标。其实大道至简，小学语文教学的终极目标即培养学生的语文能力：听、说、读、写、交际等，在习得这些能力的过程中逐渐塑造起人文情怀。学生从课堂学习中习得的语文能力就如工厂经过一道道工序生产出来的产品，这其中会有优质品，有合格品，也会有次品。工厂要想多出优质品，要想提高生产效益，就必须抓好每一个生产环节，我们的小学语文课堂教学要想切实有效，也应该对教学的每一个环节实施优化。本人认为，如果能够有效实施以下四个环节就可以大幅度提升课堂教学效益：一、课前环节：研读文本力求眼光独到，设计教学目标必须删繁就简。面对文本，应努力思考如何运用文本，这是每一位教师在课前必做的功夫，但老师们总是习惯于从教参或其它教学资料上拿取现成的教学设计。事实上，这种照单全收式的&ldquo;拿来主义&rdquo;是不可取的！教参的价值从名字上已经告诉大家：只供参考而已。语文教学因文而异，因师而异，因生而异，因时而异，岂是一本教参能包打天下的？要使课堂教学有效，教师首先应做的不是照搬教参，而应以独到的眼光研读文本，以删繁就简的原则确立教学目标。文本是专家学者反复甄选出的&ldquo;例子&rdquo;，教师如何使用文本才能最大限度地体现&ldquo;例子&rdquo;的价值呢？这要求教师能对教材从宏观上予以把握，清楚不同的文本最适宜何种语文能力的习得，据此确立教学目标。确立教学目标要从微观入手，求精不求多。单位时间内，只有目标比较单一而具体，实施起来才有力度，才能有时间保证，才能最大限度地发挥文本作为&ldquo;例子&rdquo;的价值。有位老师的做法可以给我们一些启发。他在教学四年级课文《古井》时，把&ldquo;从课文内容体会思想&rdquo;作为本课的教学目标，打算引导学生抓住文中有关语句分别体会古井、老党员、老奶奶、女儿、村里人的乐于奉献的美好思想。为了这一教学目标的实现，文中第一段虽然文质兼美，他却没有怎么顾及。理由是这一段话与教学目标中&ldquo;无私奉献&rdquo;这个主题没有非常紧密的联系，不讲它，无损于孩子们对课文主题思想的体会，如果讲，则要引导学生体会作者遣词造句之美，反而冲淡了孩子们对课文主题思想的体会，时间上无法保证。这位老师的处理方法就是不枝不蔓，就是删繁就简。还有一位老师在教学《小嘎子和胖墩比赛摔跤》时，不像别人那样把&ldquo;学习文中的动作描写来描写人物&rdquo;作为主要教学目标，却更加微观地将教学目标设计为&ldquo;从课文中学习连动的写作方法&rdquo;。在教学时要求学生尝试运用&ldquo;连动&rdquo;的写法描写动作：爸爸喝茶时的动作；自己吃饭时的动作；老师走进教室后的动作&hellip;&hellip;学生利用从文中体会到的&ldquo;连动&rdquo;写法来描写自己的生活体验，当然轻而易举。由此可见，课前解读文本是否眼光独到，确定教学目标是否精当，直接影响课堂教学的效果。二、课始环节：巧妙地激发学生的学习期待，自然地对接教学内容。一些名师的开课功夫总让我们赞叹不已，不少做法甚至成了经典，常被老师们借鉴使用。但怎样的开课算是有效甚或高效呢？本人认为不枝不蔓却自然地对接教学内容，能激发学生强烈的学习期待的开课是效果最佳的。有位老师执教《乡下人家》，没有像一些老师那样利用课前几分钟与学生一番海阔天空的闲聊以热场，而是让学生看了几分钟歌曲《乡间小路...