语文（心得）之小学语文教学目标

语文论文之小学语文教学目标 <br />　　一、确定教学目标，要注重内容。 <br />　　所谓&ldquo;注重内容&rdquo;是指注重对课文内容的理解和领悟。一句话，就是读懂课文，理解中心。阅读课文，其本质就是理解内容，新大纲对阅读能力的要求，也是以理解为核心的。只有正确的理解和领悟了课文的内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。跨越式教学的教学内容不仅注重课文内容，更注重拓展阅读内容。所以，在确定教学目标时，应当注重对内容的理解，让知识传授和能力训练为达到这一最终目标发挥积极的作用。 <br />　　例如在讲授《闪光的金子》一文时，我首先确定了这一教学目标：理解徐虎这个人物形象，并用一堂课加以分析理解。上课时，先提出&ldquo;徐虎是怎样一个人&rdquo;这一问题，尽管课文已把这人物形象描写得逼真，性格明了，但学生起初的回答却很简单、直接，大多以&ldquo;好人&rdquo;、&ldquo;善良的人&rdquo;评价。随即我让学生阅读几篇描写像徐虎这样默默工作的文章，然后讨论这些人物的异同点。经过阅读的提示和反复引导，一个职业普通又劳累却甘愿为人民服务的活生生的人物形象就展现在学生面前。通过分析，学生认识到，对人物形象的评论不能简单的以&ldquo;好人&rdquo;或&ldquo;坏人&rdquo;作结论。对文章中心的理解也就迎刃而解了。实践告诉我们，如果不注重课文内容与拓展内容完美结合起来，而把注意力放在知识教学上的做法，显然是跨越式教学不足取的。 <br />　　二、确定教学目标，要注重重点。 <br />　　每篇讲读课文之前，总有两到三条训练重点，而所谓的&ldquo;注重重点&rdquo;是指重点之中的重点，即突破口。一篇课文，可教的东西很多，以前的我为了达到课标要求和应付考试就一味求全，惟恐遗漏了其中之一，好像只有讲到了才放心，经过几次教授博士的听课评课指导，使我彻底认识到这大可不必，我们应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准。譬如《蒲公英》一文，有三个训练重点：一是蒲公英种子的不同选择得到的不同结果，二是清新、含蓄的童话语言，三是复述故事情节、领悟其中寓意。如果我们平均使力，每条都详讲，那么给学生的印象就会不深刻。&ldquo;伤其十指，不如断其一指&rdquo;，我就着重抓住第一、三条紧密结合进行教学。在目标实施过程中，围绕&ldquo;太阳公公的话语--蒲公英种子的不同选择&mdash;不同的结局&mdash;体会寓意&rdquo;，这样就快速理解课文内容，每一节课都可以腾出大量时间让学生去扩展阅读，从而为实现语文教育的跨越式发展创造了必要条件。 <br />　　然后把所要表达的思想、寓意融进不同的故事中，如《蝴蝶和火焰》、《跳蚤和绵羊》、《石头》，让学生深深去回味、体会当中的寓意。因为找到了突破口后，分析文章时就得心应手，一气呵成。老师根本不用花费时间去告诉学生这篇课文讲了一个什么故事，讲了一个什么道理。因此重点部分要不遗余力，而其他几条，学生在潜移默化中也会豁然开朗的。 <br />　　三、确定教学目标，要注重难点。 <br />　　所谓&ldquo;难点&rdquo;，就是指学生难以理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的果实。到底哪些才算是难点呢？这就要求我们充分了解学生的学习现状。我们经常说的备课不仅要备课文，更要备学生，就是这个道理。例如在教《&ldquo;东方之珠&rdquo;》一文时，训练重点有三条：1、了解香港过去的沧桑与回归，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 2、认识香港的美丽与繁荣景象，激发学生感受课文的文字美和领略迷人景色，从而提升语文素养和陶冶情操。3、充分感知总分结构的写作方法，练习写作。其中的第三条就是难点，因为本学期一个主要的内容是写景作文，让学生掌握总分这种写作手法，而许多学生对此一知半解，有的甚至一窍不通，写出来的文章结构混乱、记流水帐，这就要求教师在分析课文时一定要结合课文的具体内容，讲得透彻。而文章的第4、5段正是实施这一教学目标的关键之处，它既是重点，又是难点，一定要想方设法帮助学生弄明白。为了这个目的，应当紧扣语言，深入挖掘，突出训练，让学生深入领会课文为描写某个场景所用的总分结构手法，我是让学生去发现，再用幻灯片出示板书提示学生这两段的结构特点，学生一看就明了，很快就掌握了此训练难点。接着我还让学生在拓展阅读主题相关、写作手法相似的文章，如...