语文（心得）之小学文言文读之教学四部曲——《伯牙绝弦》教学例谈

语文论文之小学文言文读之教学四部曲&mdash;&mdash;《伯牙绝弦》教学例谈 <br />　　温岭市太平小学  陈海琴 <br />　　【摘要】学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。新课标明确规定了文言文在课本中所占的比重。新编人教版教材初中语文课文文言文占30%，高中语文课文文言文占40%；小学教材相比起老教材，有意识地选入4篇文言文，实现了零的突破。为实现小学文言文教学承载基础的任务，笔者从文言文特点入手，即从&ldquo;声&rdquo;&ldquo;气&rdquo;出发，结合《伯牙绝弦》教学实践，总结出了读之教学四部曲，即反复吟诵，读通文律；理解字词，读懂文意；潜心会文，读透文心；整合资源，读宽文本。 <br />　　【关键词】文言文  读通  读懂  读透  读宽 <br />　　文言文是我国古代文化的重要载体，现代汉语的源头活水。学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。新课标也明确规定了文言文在课本中所占的比重。新编人教版教材初中语文课文文言文占30%，高中语文课文文言文占40%；小学教材相比起老教材，有意识地选入4篇文言文，实现了零的突破。编者此举意在为中学文言文学习作奠基。 <br />　　那么，小学的文言文教学该如何承载基础的任务？各家众说纷纭。笔者认为，应从文言文的特点入手。文言文虽文字简约，却寓理其中，意义深远；虽语言凝练，却不失形象生动。文章妙处，全是&ldquo;沉郁顿挫&rdquo;四字。清代姚鼐等人为此提出&ldquo;因声求气&rdquo;之说，&ldquo;声&rdquo;就是文句的音韵、节奏，&ldquo;气&rdquo;就是作者所表达的精神、气势。可见，朗读在文言文教学中的重要性。基于以上认识，并结合《伯牙绝弦》教学实践，笔者总结出了小学文言文教学读之教学四部曲。 <br />　　一、第一步：反复吟诵，读通文律 <br />　　朱熹有言：&ldquo;凡读书&hellip;&hellip;须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。&rdquo;（朱熹《训学斋规》）朱老夫子为我们指出了一条文言文教学的康庄大道，即反复吟诵。但值得一提的是，因为文言文时代久远，阅读难度高，这对于鲜有古文言语积累的学生来说，光靠自身的反复吟诵，恐怕不但不能达到流畅阅读之目的，反而使学生失去阅读文言文之兴趣。故此，教师还须在教学中充分发挥主导因素，引领学生在读准字音的基础上，读出文言文应有的节奏和特有的韵律。 <br />　　1.读准字音 <br />　　文言文中的字多因为年代比较久远，随着时代的变迁，社会的发展，文言文中很多字词的读音发生了很大的变化，如一些生僻字，多音多义字，通假字，古代人名，保留古音的地名等。对于这几种类型的字词句，就需要我们借助课本注释和工具书，读准字音。只有读准每一个字音，才能准确地把握文章的原意。 <br />　　2.读出节奏 <br />　　文言文的节奏指的是为了表情达意的需要，在文章适当的地方所作的短暂停顿。如何在阅读的过程中读出正确的节奏，对于正确理解课文至关重要。反之，文言文的节奏和停顿主要依据的是文句的意义，只有正确理解句子所表达的意义，才能读出文章原有的节奏，不会读破句。 <br />　　3.读出韵律 <br />　　文言文的组词、造句、达义讲究凝练、音韵与节奏、气势，有着独特的文采之美、音韵之美、意境之美，只要多读就一定会读出它的韵味。练习朗读，反复吟诵，透过抑扬顿挫的语调节奏，不仅可以充分领略文言文的音韵之美，激发学生学习文言文的兴趣，也有助于增强学生的对内容的理解。 <br />　　[案例]笔者执教《伯牙绝弦》引导学生&ldquo;读通文律&rdquo;的教学片断： <br />　　1.读准字音 <br />　　老师先请学生自由地读读课文，再指名朗读，重点纠正学生读错的两个字&ldquo;期&rdquo;&ldquo;弦&rdquo;。 <br />　　2.读出节奏 <br />　　出示标有节奏的课文，请学生练习朗读，读出节奏，再指名学生朗读。 <br />　　3.读出韵律 <br />　　（学生很机械地读出课文的节奏）老师授予朗读技巧并作范读，请学生自由练读；指名学生朗读，重点指导学生读好&ldquo;伯牙／谓／世／再无知音&rdquo;中&ldquo;谓&rdquo;&ldquo;世&rdquo;之间的停顿及气息的控制，读出古文的味道。 <br />　　以上教学片断，&ldquo;读通文律&rdquo;把握了三个重要环节，尊重学生的学情，一步步搭建朗读的阶梯，朗读指导力求层次清晰、有实效。一是读音，抓易读错的&ldquo;弦&rdquo;&ldquo;期&rdquo;的正音，有的放矢；二是停顿，老师提供停顿范例，抓...