语文（心得）之小学生习作“五步法”

语文论文之小学生习作“五步法” <br />　　《小学语文课程标准》指出：小学生习作乐于运用阅读和生活中学到的词语。对写作有兴趣，写自己想说的话。而对于孩子们，怎样指导他们写作呢？ <br />　　一、学会积累，储备素材1.积累生活“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作生活的有心人，捕捉生活中点点滴滴的精彩，在素材簿上记上一句话：时间、地点、人物、什么事。这样储备生活素材，从而避免了作文的无源之水。 <br />　　2.积累语言“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”这说明要写好一篇文章必须要有丰富的语言积累，只有积累的语言丰富了，才有可能文思如泉，笔下生花。因此，我们除了把课文中的妙词佳句背诵积累外，平时要养成多读书，读好书的习惯。“读书破万卷，下笔如有神”。在平时博览群书的同时，把文章中的精彩句子、段落积累下来，再细细地去品味这些语言文字的魅力。在写话的过程中恰当地运用，从而为自己的文章增辉添彩。 <br />　　二、媒体搭建，架桥引渡教育心理学研究表明：人的感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。多媒体信息量大，集声音、文字、图像于一体。对于指导学生习作，调动他们的多种感官，极大地提高习作课堂效率，适应现代教学的要求。 例如：三年级上册第三单元，要求写一写秋天的图画。在条件不允许亲自带孩子们去秋天走一走的前提下，通过多媒体让孩子们看一看秋天的田野，那高大的树林在秋风的吹拂下，已经变成了金色，枫林像燃烧的火把，地面上是厚厚的落叶，好像为大地铺上了厚厚的地毯。看到这精美的图片，孩子们议论纷纷，似乎有说不完的话。再走进果园，那就更诱人了。葡萄、柿子、苹果、梨……树上挂满了果子，他们你挤我碰，孩子们看了都快流口水了，大家情不自禁地赞叹到：秋天真是一个丰收的季节。再走进田野，收割机正在忙碌着收割稻子，田野里一片忙碌的景象。 <br />　　充分借助多媒体，孩子们文思泉涌，不再感到无话可。 <br />　　三、观察细致，写作有序原苏联赞可夫说，决定一篇文章质量的是作者的思想情感、是内容，而不是漂亮的词句。因此在引导孩子们观察事物时，做到认真细致，同时在观察的过程中，还应注意观察的有序性，比如，你在观察秋天的图画时，秋天的树林，孩子们的第一感受是这儿很美，究竟美在哪里呢？引导孩子们仔细从上往下看，这一幅图，树叶的色彩，树叶的形状，使你联想到了什么？树下的一些野花，他们的颜色怎样，你似乎还闻到了什么味道。看到这一幕时，你有什么感受？指导孩子们有序观察，认真思考，从而产生积极的情感体验。 <br />　　四、掌握方法，灵活运用对于一篇习作，我们也应该掌握一定的写作方法： 这里教你一首儿歌： <br />　　认真审题是基础，确定主题再选材，材料主次需明晰，人物事件写清楚，动作语言要生动，加进情感与想象，有条有理成篇章。 <br />　　五、留心生活，坚持练笔古语说得好：“读十篇不如做一篇”。清人唐彪说：“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫，其益相去远也。” 写作的方法、技巧只能在写作实践活动中去摸索，去学习，才领会深刻。反过来，写作实践、写作训练又会促使写作者广泛、敏锐地感受生活，启动大脑，提高主体的思维能力。 <br />　　“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”持之以恒，你会发现自己文思泉涌，如握神笔。 <br />