语文（心得）之小学生习作能力提升之我见

语文论文之小学生习作能力提升之我见 <br />小学生习作能力提升之我见 <br /> <br />邱隘实验小学小语组 蒋鸿 <br /> <br />现在不少学生害怕作文，还有不少学生拒绝写作文。长此下去，不仅影响到学生文字能力提升，而且制约了语文综合素质的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是当下的语文教育关注的。我想从培养小学生作文能力的角度入手谈谈对作文教学的几点看法： <br /> <br />一、因地制宜，丰富教学形式 <br />大家都知道兴趣是最好的老师。是的，学生如果对作文本身产生兴趣，他们就会对作文学习产生认同感。要让学生对作文感兴趣，就要注重因地制宜，丰富教学形式，丰富作文训练模式，让学生容易动笔，爱上表达。 <br />有一次指导学生写一篇动物的文章，我想学生对许多动物都是了解得很少的，写出来的文章一定会单一而无味。我就在课堂上用多媒体软件播放了一个《狂野周末》的录影带，学生们对这个片子充满了好感，看得津津有味,最后他们写出了好些关于动物的习作。另一次，我让他们写写自己最喜欢的植物,许多孩子都束手无措,我灵机一动,心想还是带他们到大自然中去走走吧，并边走边看，边看边学,回来后他们一下子就完成了这次习作。我还常运用各种现代的技术提供写作素材、指导他们练笔,比如多媒体和英特网。一段时间后，许多学生都渐渐对作文课有了全新的看法，作文的能力也随之提高了。 <br />通过课堂实践充分证明调动手头资源，精心设计课堂，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一张好药方。 <br /> <br />二、关注个性，拓宽作文外延 <br />由于学生个性各异，知识结构不尽相同，在写作指导时，我充分地做到了以下两点： <br />1、让命题自由些。 <br />新课标要求我们：&ldquo;要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。&rdquo;因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，就要改变过去老套而古板的命题思路，以此来打开学生的思维。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《我的理想是&mdash;&mdash;》、《&mdash;&mdash;让我流泪》&hellip;&hellip;这样的半命题作文，由于命题灵活，不会束缚住学生写作思路，学生有话可说，也就乐意写。 <br />在平时的训练中，对于作文的命题，我也采取了因人而定的方法，。多提供几个作文题目，或多提供些写作材料，让学生的思维有一个开阔而自由的飞翔空间，这样利于他们根据自己的个性，用我手写我心。如我向学生提供了这样一段写作材料：&ldquo;一张纸飞出了窗外&rdquo;我启发学生拟出了以下几个题目：（1）一张纸的旅行（2）一个清洁工的故事（3）假如 （4）一张纸的三种命运（5）渴望回家&hellip;&hellip;，当然他们也可以选择自己命题。由于可供选择的题目多了，学生的思路也就开阔了，大家写起来也特别有兴趣。 <br />2、让部分人先交上来。 <br />在平时的作文训练中，我要求那些作文高手们写好后，只要修改两遍，就可以拿给老师批阅。这样让他们得到了满足感，也为他们进行大量的课外阅读腾出了时间，从而为写作素材的积累作了最好的准备。对于一些作文水平不高的学生，我则鼓励他们用更多的时间去完成一篇习作，让他们好好构思，不断查阅资料及修改自己的自己的初稿，再上交给老师批阅。如作文质量很差，我就耐心指导，再让他们重新写。作文上交的先后层次，不仅照顾到了学生的个性差异，而且让学生对作文真正地认真起来了。 <br /> <br />三、不断积累，夯实习作内涵 <br />要让学生成为巧妇，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。在平时的教学中，我指导他们看经典的书籍，摘录精美的片断；指导他们用笔记本把日常里的见闻记下来；还引导他们坚持写各种画面式的观察日记&hellip;&hellip;于是，经过一些时日，每个学生都有了自己的&ldquo;素材仓库&rdquo;，写作文时再也不会说没东西可写了。 <br /> <br />四、多彩批改，成为最好促进 <br />教师的批改是作文教学中的一个重要环节，但许多老师都是有所忽略的。在批改作文中我也下了一番功夫，充分调动学生的主动性，让他们也成为一个个小老师，共同参与到作文的修改中来。 <br />1、让作文评语更多样些。 <br />在作品批改时，对进步明显的学生，我采用了鼓励性的评语。如，&ldquo;你的文字精彩纷呈，令人感动&rdquo;&ldquo;这篇文章行云流水，入木三分，...