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语文(心得)之小学低段语文阅读教学方法生活化之我见
语文(心得)之小学低段语文阅读教学方法生活化之我见
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语文论文之小学低段语文阅读教学方法生活化之我见 <br /> 温岭市城南镇第二小学 赵海燕 <br /> <br /> 【摘要】生活化己成为如今小学课堂的教学趋向,生活即教育,教育应该与生活相融。语文课堂教学方法的生活化就是利用教学手段引导学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来,让他们在具体的社会关系中感受真实生活,主动去获取知识,让学生真正体会到知识来源于生活,又服务于生活。在目前的小学语文教学中,教学方式生活化这一重要理念大家都有意识在做,但似乎并未得到持之以恒地落实。笔者立足于小学低段语文阅读教学,试从课前、课中、课后三方面例谈教学生活化的实施方法。 <br /> <br /> <br /> 【关键词】小学低段语文 阅读教学 生活化 <br /> <br /> 中国五千年优秀文化给我们学习语文积累下许多宝贵的经验,同时也指出知识要从生活实践中创新和获得。因此我们语文教学就要“生活化”,让这门学科返璞归真。顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出:“老师老是把眼光死盯在篇幅有限的课本上,恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生掌握好语文工具,我们的思想要向广阔的生活审视。”【1】生活是我们教学的红根地,生活化教学的实施,可以体现在阅读教学的各个环节。 <br /> <br /> 一、课前有效预习,让生活提前预热 <br /> <br /> “凡事预则立,不预则废”。有明确的目标、认真的准备和周密的安排是事件成功的保障。同样,做好课前预习工作,可大大提高课堂效率。大多老师明确课前预习的重要性,但方法不尽相同,无非是找找生字,在不懂的地方做做记号等,课课如此,学生机械而乏味,像这样的预习显然是事倍功半,起不到预习的真正作用。如果我们将源于生活又高于的生活的课本知识适度还原到生活中,让抽象的知识在生活中具体形象化,可大大提高学生预习的效率,学生也能更好地将知识运用到生活中,形成一个良性的知识循环。 <br /> <br /> (一)找寻生活素材,把握预习难度 <br /> <br /> 对于低年级学生来说,“什么是预习”、“怎样进行预习”是一个模糊的概念。从以有的教学例子来看,教师对于预习的调子要不定得过高,使学生望而却步,从而半途而废;要不就是对预习的重要性没有明确的认识,调子定得过低,学生解决问题轻而易举,从而产生轻视心理;其次有的老师过分地给予,让学生直接从资料上获得答案,这样学生只知其然而不知其所以然,表面上热热闹闹,实则一无所知。由此可见,预习效果不好,往往既费力又费时。鉴于此,怎样进行有效预习的设计呢?笔者认为从生活中捕捉素材,利用学生生活经验设计预习,不仅能降低预习的难度,而且使学生感受语文源于生活,又可以用于生活。预习既然是课堂教学的前期准备工作,那么它的作用与地位不可超越课堂教学,所以给学生安排预习作业时一定要做到难度适宜,题量适当。笔者在教学一年级上册《自选商场》时,考虑到学生对身边的超市并不陌生,也有过购物的生活经验,在课前设计以下相关的预习作业:1.让家长带自己去超市逛一逛,留心观察超市里的商品是怎样摆放的,想想为什么要这样摆放。2.遇到不认识的商品名称可记录下来,也可请教父母。此项“课前预习”充分考虑到学生的生活经验,难度较低。课堂上检验,预习的效果也较为明显,学生能结合其实际考察的经验很快地说出 “同类的商品摆在一起”及这样摆放的好处。用学生已有的生活经验去设计课前预习,把握了预习的难度,予预习于生活,有效地提高了课堂效率。总之,只有设立难易适度的预习目标并注重激发学生的学习兴趣,才能“教得轻松,学得愉快”,也才能不断提高语文教学效率 。 <br />我搭台,你唱戏.doc <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 39243936d6314bcb0dcef29aa871327e.doc (44.50 KB) <br /> <br /> <br /> <br /> <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:43:09
页数:4
价格:¥3
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文章作者:U-67198
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