语文（心得）之现代诗歌教学中的语言赏析

语文论文之现代诗歌教学中的语言赏析 <br />　　孔坊中学 张宝娣近年来，初中语文老师把诗歌教学作为教学的重点，原因之一是因为黄冈市的中考试题几乎年年都要考关于诗歌的题目，前几年是古诗词教学，这两年是现代诗歌，所考的题型不一，但基本有一个公共点，基本都考到了语言赏析，而这对学生来说是个难点，很多学生对诗歌的语言是&ldquo;只可意会不可言传&rdquo;，这就把如何引导学生对诗歌中的语言进行赏析的工作摆上了初中语文老师的案头，在这里，笔者根据本校学生的实际，就如何赏析诗歌的语言，粗略的谈一点自己的看法。 <br />　　一 、反复诵读，体会诗歌语言的韵律美诗歌在语言上最大的特点就是语言的跳跃性非常强，跟其它文体是不一样的，这就需要在初读的时候注意。另外诗歌有极强的节奏感，在这个时侯就需要老师做诵读提示，提示节奏的停顿，语气的轻、重、缓、急。帮助他们准确地把握朗诵的节奏，读出感情。如在学习《乡愁》时，我就充分发挥了听读的作用，我先让他们听有配乐的朗诵磁带，提示他们注意字音和句子的节拍。之后，让全班同学齐声朗诵诗歌，老师注意纠正朗诵中所出现的问题。然后，再次重听录音带，提示他们注意诗歌的韵脚，感受诗歌的音乐美和建筑美。通过对这些内容的把握，学生既感受到诗歌的音乐美，又初步体味到诗中的诗人所抒发的感情。 <br />　　二 、捕捉意象，感受诗歌语言的意境美诗歌与其他的文学性文体不同，它蕴涵着文字之外的深意，文字的符号下附载着意象，暗含着哲理，流动着音韵，跃动着情趣。诗歌是一种含蓄的艺术，它是用形象来思维，来反映诗人眼中和心中的世界的。这一创作规律决定了学习和欣赏诗歌离不开想象和联想。&ldquo;诗道贵在悟&rdquo;，新的语文课程标准中强调：&ldquo;阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。&rdquo;因此教师要以读促品，指导学生捕捉意象，通过想象和联想深入感知诗歌描绘的意境，这是解读诗歌的关键。（翻译是多余的，鉴赏诗歌更重要的是达到那种只可意会不可言传的境界，达到美的极致。）一首诗歌最易感知的东西是诗歌的情感，而情感是靠诗歌的意象来体现的。意象就诗歌中是饱含诗人感情，带有诗人主观色彩的物象。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达自己的思想感情。如席慕容的《乡愁》中，&ldquo;笛&rdquo;、&ldquo;月亮&rdquo;、&ldquo;挥手&rdquo;等意象表现了诗人浓浓的思乡之情，&ldquo;没有年轮的树&rdquo;则形象的抒发了诗人割舍不断，无法用时间计算的思念之情。又譬如《星星变奏曲》，其中最主要的的意象就是&ldquo;星星&rdquo;，一般来讲&ldquo;星星&rdquo;象征了光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西。而在这首诗中的&ldquo;星星&rdquo;又有其特定的情境和意味，它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪亮的微弱光明，借此寄托了诗人在现实中执着的追求的理想。另外用&ldquo;夜、冰雪&rdquo;等意象用来象征黑暗冰冷的现实世界。整首诗诗意含蓄朦胧，意境优美，如果学生能捕捉到意象，自然也就领会了诗人所描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合的艺术境界。因此在教学中重视探讨&ldquo;星星&rdquo;的意义，也就是探讨了诗歌的主题，教学难点会迎刃而解。 <br />　　三、 细细揣摩，领会诗歌语言的情感美诗歌的语言凝练而形象，具有丰富的表现力，只有细心揣摩，才能领会其中蕴含的意蕴和情味。新课程标准第四学段要求学生&ldquo;能品味作品中富有表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用&rdquo;，所以，要引导学生品味诗人的语言之美，能通过自己的思考，说出自己的体验，从而提高自己的欣赏品位和情趣。因此在教学中要多引导学生多品味语言，激发情感，发挥联想和想象，体验课文情境，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和情趣。唤起学生丰富的想象和情感共鸣，让学生从感性认识上升到理性认识，更好地体味诗意，进一步培养对诗歌的兴趣和提高学生的鉴赏能力。 <br />　　四、反复体会，领悟诗歌语言的精炼美诗歌语言不同于日常口语，也不同于普通的散文化的语言，而表现出新颖、凝练，不拘泥于通用的语法规范、逻辑结构，写景抒情能直入人心的特点。诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过...