语文（心得）之细节，让我如何把握你

语文论文之细节，让我如何把握你 <br />　　石桥小学    潘云飞 <br />　　【摘要】 <br />　　所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，它短小精悍。它是可以根据教学的需要进行设计的，主要是为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生语文素养。那老师在课堂上应从推敲话语、唤醒意象、潜心涵咏、尊重体验、多维开掘几方面入手，让自己更好地驾驭教学细节，使我们的课堂变得更灵动，更有魅力。 <br />　　【关键词】 <br />　　细节  推敲  唤醒  涵咏  尊重  开掘 <br />　　细节，按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点也。所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，它短小精悍。它可能就是那么一个词语、一句话、一个眼神、一种感受、一个表情等等。但是它却能体现一种关注、一种体察、一种创意。它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉，显示着教学过程的变化、灵动和创造。它是可以根据教学的需要进行设计的，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生语文素养。那老师该如何在课堂上更好地驾驭教学细节，使我们的课堂变得更灵动，更有魅力呢？ <br />　　一、推敲话语，让教学细节清晰起来 <br />　　教学细节可以体现在一个字上，它使课堂教学充满思辨与灵性。古时候贾岛对&ldquo;鸟宿池边树，僧推月下门&rdquo;之句，反复吟咏，想把&ldquo;推&rdquo;字改为&ldquo;敲&rdquo;字，斟来酌去拿不定主意，韩愈为其定了&ldquo;敲&rdquo;字。如今说到&ldquo;推敲&rdquo;二字，大家都懂得是斟酌文章字句的意思，这着实值得我们引为借鉴。 <br />　　在教学过程中，教师对于词语也要推敲推敲。如王菘舟老师在教学《荷花》一课，他引导学生对&ldquo;白荷花在这些大圆盘之间冒出来&rdquo;做出多元解读。因为荷花&ldquo;出淤泥而不染，濯清涟而不妖&rdquo;，其神其韵，都在一&ldquo;冒&rdquo;字。教师引导学生将&ldquo;冒&rdquo;字进行换词，激发了学生的想象力。孩子们想出了很多词语--长、钻、伸、露、探、冲。教师趁热打铁，接着问：&ldquo;自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。&rdquo;这下子，又热闹了，孩子们各抒己见，（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地&hellip;&hellip;）随后教师要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟，体会&ldquo;冒&rdquo;字的妙用。 <br />　　老师引导学生从不同的角度、不同的层面并怀着各不相同的心情品读着这个&ldquo;冒&rdquo;，这个风情万种的&ldquo;冒&rdquo;，这个蓄积着荷花的全部生命力的&ldquo;冒&rdquo;。学生的悟性和灵性，同样随着对&ldquo;冒&rdquo;的解读一起冒了出来。这不仅仅是对&ldquo;冒&rdquo;字内涵的领悟，更是师生生命智慧的闪亮展现。我们清晰地感觉到，学生自己在言说，不是在言说荷花本身，分明是在言说学生自己的思想、情感、体验、悟性和灵性。在这里，我们惊喜地发现，荷花已不再是自然之花，荷花已成了学生的心灵之花。 <br />　　二、唤醒意象，让教学细节形象起来 <br />　　抓住一段话中的重点词语展开体验，这个&ldquo;教学细节&rdquo;看似平常，但平常中蕴含智慧；它看似简单，但简单中孕育深刻。意象是浸染了作者感情的东西，就是指那些客观的具体的事物带上了人的痕迹，烙上了人感情的印记。教学时，教师必须先明确，作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。 <br />　　我去温州实验小学听了周老师的一节课--《燕子专列》。她对于段落的处理就很巧妙，如&ldquo;居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻的坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。&rdquo;这段话写出人们关爱燕子。一般情况下，我们会抓住动词&ldquo;冒、顶、踏&rdquo;，或者表现天气冷的词语去引导学生理解作者的意图。 <br />　　周老师独树一帜，她抓住&ldquo;居民们&rdquo;这个词语来唤醒学生的意象。为了使学生了解瑞士人民对于燕子的关注与喜爱，周老师设计了这样的问题：&ldquo;小朋友，瑞士人民积极去解救燕子，在那样一个春寒料峭的季节，都会有谁不顾寒冷走出家门呢？&rdquo;这么一问，就激起了孩子想象的空间，他们仿佛真的看到当时的情景。有的说年幼的孩子们会走出家门；有的说年迈的老大爷老大妈会走出家门，有的说学生和老师也会走出家门，还有的说正在休息的工人叔叔会走出...