语文（心得）之习作讲评课中的注意事项

语文论文之习作讲评课中的注意事项 <br />　　师：这次作文要求自己命题，有的同学命题的时候动了一番心思，想欣赏这些精彩的题目吗？看一看，你最喜欢哪个题目？为什么？（出示课件） <br />　　1.交流选材。 <br />　　师：这次作文，你们的选材真是五花八门，大家彼此交流一下写什么了。 <br />　　生交流&hellip;&hellip; <br />　　师：听了你们交流的这些内容，我发现，有心的你们留心了平凡生活中的事，作文时就有了鲜活的素材。 <br />　　2.点滴精彩展示。 <br />　　师：这次作文，我还发现有的同学用词好、标点好、过渡好，学以致用，点点滴滴的好都值得我们欣赏，请作文中有亮点的同学毛遂自荐，把你认为好的地方读一读。 <br />　　3.欣赏佳作、佳段，评改病文。 <br />　　师：刚才，那么多同学大胆推荐了自己习作的精彩之处，我相信，这些精彩一定会启发你们创作出更多的精彩！老师也想推荐几篇精彩作品，想听吗？下面让我们一同来欣赏。 <br />　　4.修改作文。 <br />　　师：在刚才的欣赏交流中你一定得到了启发，好文章是写出来的，也是改出来的，再读自己的文章，用正确的修改符号改一改。如果觉得自己改有困难，也可以请同学帮助修改。 <br />　　（1）  自改。 <br />　　（2）交流。 <br />　　小结：咱们同学能够借鉴这节课所得，从不同角度去修改自己的文章，非常可贵！时间关系，我们就暂且交流到这儿，回去继续修改你们的文章。 <br />　　（教学诊断） <br />　　综观这份教学设计，完全按预设教学流程写就，教学目标不甚清楚，本课的教学目标应该是：使学生掌握如何将事情发展变化的过程写具体，写完整，并能恰当运用环境描写和心理描写来表现人与人之间的真情；能运用本节课所学多角度修改自己的作文。教学难点是：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。缺失了教学目标和教学重难点的教学预案，难免会出现面面俱到、蜻蜓点水的局面，容易落人流水账讲评的窠臼。 <br />　　请看另一份教学设计： <br />　　人教版小学语文六年级上册（习作五）《通过具体事例写一个人》习作讲评教学设计 <br />　　1.教学目标。 <br />　　（1）在多重情境中学会评价，在趣味性讲评中体验成功。 <br />　　（2）让不同层次的学生学会评改，积极评改，（尝试）养成评改习作的良好习惯。 <br />　　2.教学重点：指导学生把事情写清楚、写具体。 <br />　　3.教学难点：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。 <br />　　4.教学过程。（强调）讲评总要有个标准，根据这次作文的要求（通过具体事例写一个人）和你平时的经验，你认为什么样的作文才算是一篇好作文？小组讨论、交流，教师总结、板书。评价标准：人物特点鲜明，所选事例真实、具体，细节描写准确、细致。（以下略） <br />　　（教学诊断） <br />　　这份教学设计教学目标明确，重难点清晰，教学过程要求合理、准确，并且能调动学生自己的生活经验和积累，降低了坡度。写好后又充分讨论、交流，让学生达到自批自改的目的。 <br />　　二、讲评时，要面向全体学生，内容的选择要突出重点，切忌没有重点，事无巨细，面面俱到 <br />　　在习作讲评课上，教师可以通过精心设计，达到层层选拔、人人参与的效果。 <br />　　例如，可以设计这样的环节： <br />　　过关斩将。 <br />　　第一关，毛遂自荐。学生自读习作，选取自己最满意的片段在小组内交流。 <br />　　第二关，慧眼识珠。小组长推荐出最优秀的习作片段，参与全班交流。 <br />　　第三关，群雄鉴宝。投影展示各组推荐的习作片段，全班欣赏。教师选取最具代表性（兼顾好、中、差学生）的三四个片段进行重点赏析，并引导学生写好&ldquo;一句话评语&rdquo;。 <br />　　对于优生习作，实行&ldquo;高分低评法&rdquo;，在肯定其优点的基础上，多言不足，多提要求；对于较差的学生，实行&ldquo;纵向自评法&rdquo;，即比比这一次相对上一次有哪些进步；对于中等学生，宜采用&ldquo;横向促评法&rdquo;，即和好的学生比，看看别人的作文好在哪里，自己的不足在哪里，直截了当提出修改意见。 <br />　　讲评时，要紧密结合作文指导的要求，针对学生作文中普遍存在的问题加以综合分析提炼，有重点地进行讲评。讲评内容的选择和确定直接关系到讲评课的教学效果，应该认真做好。在确定时一定要准，要吃透两头，即教的一头和学的一头。教师要仔细研究、认真分析，要从实际出发，结合作文的训...