语文（心得）之我心目中的理想语文课堂教学

语文论文之我心目中的理想语文课堂教学 <br />我心目中的理想语文课堂教学濉溪县临涣中学     段汉明l        内容摘要：理想的语文课堂教学应在一个和谐愉悦的课堂气氛中进行。教师是这一堂课的&ldquo;导演&rdquo;，学生是&ldquo;演员&rdquo;。教师应在课堂教学中运用幽默艺术的语言激发学生的学习兴趣。采用赏识教学，突出学生学习的主体性。真正做到教师是主导学生是主体。从而达到教书育人的目的。l        关键词：导演    演员    和谐    愉悦    兴趣     赏识&ldquo;师者传道授业解惑也&rdquo;这是中国古代教师应具备的基本素质。时至今日作为语文老师在一堂课中不仅要做到传道授业解惑，而且还要做到育人。让学生在一个和谐愉悦的课堂气氛中潜移默化的去接受知识，明白事理，领悟内涵。这才是理想的语文课堂教学。要达到这一效果绝非易事，非下一番苦功不可。一   教师要努力成为&ldquo;导演&rdquo;，培养学生的学习兴趣我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者&rdquo;，生动形象地说明了兴趣在学习过程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高教学质量，提高学习效率的重要手段之一。培养学生学习兴趣可以从以下几个方面着手：1．适时设计导语，激发学生兴趣作为教师要把每一篇教材编成一个剧本，自己就是这个剧本的&ldquo;导演&rdquo;。编排成一个45分钟的话剧。那么学生就是&ldquo;演员&rdquo;。适时设计导语就显得尤为重要。因为良好的开端是成功的一半。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。这样的导入紧扣课文内容，创造了一个良好的教与学的氛围，充分调动了学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。比如，我在教学人教版八年级语文下册第28课《醉翁亭记》时，用复习提问的形式导入新课。我找了两名学生上黑板默写&ldquo;唐宋八大家&rdquo;。甲同学默写的顺序是：唐代，韩愈、柳宗元;宋代，欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。而乙同学默写的顺序是：唐代，韩愈、柳宗元;宋代,苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。我看了以后，给甲同学打了个&ldquo;优&rdquo;，给乙同学打了个&ldquo;及格&rdquo;。顿时同学们感到莫名其妙，乙同学举起了手问我为什么？部分同学也跟着附和。此时我故意卖起了官司，欲知详情，请听我讲述一段历史故事。于是我就把欧阳修的生平简历以及&ldquo;三苏&rdquo;、王安石、曾巩等人曾师与欧阳修的故事向同学们一一道来。同学们顿时明白了其中的缘由，都认为应该把欧阳修摆在宋代的第一位。这样既激发了学生的学习兴趣又介绍了作者。岂不是一举两得？     2．激情设计问题，诱发学生兴趣作为课堂的&ldquo;导演&rdquo;，你所设计的问题既不能偏离文章的主旨和新课程理念的要求，又要结合学生自身特点做到因材施教和灵活多变。也就是说你所设计的问题能够让学生感兴趣。这样学生才能去勤于思考把课文&ldquo;演&rdquo;好。古人云：&ldquo;学起于思，思起于疑。&rdquo;这就告诉我们：思考是从遇到问题开始的。学生一旦遇到感兴趣的问题，他们的思维和兴趣便活跃起来。比如，我在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，在设计问题的环节中我讲了关于鸿门宴的故事，引出&ldquo;项庄舞剑，意在沛公&rdquo;的典故。让学生在课文找出和这个典故意思相近的句子。于是同学们认真看起书来，不一会，一位女同学试探性的举起了手，带着询问的口气说：&ldquo;是不是‘醉翁之意不在酒，在乎山水之间也’&rdquo;。我没有正面回答，而是鼓励她要相信自己的能力，要求她用坚定的语气再说一遍。顿时那位女同学的脸上露出了成功的喜悦。因此，教师能设计出富有激情的问题，并恰当地运用提问的艺术。就能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴趣，起到事半功倍的效果。3．创造思维空间，启发学生思维兴趣在现实生活中即使是同一部电影，往往却因为所选的演员不同，而产生的效果却截然相反。作为课堂的&ldquo;导演&rdquo;要把45分钟&ldquo;导&rdquo;好，就要把课堂的的空间变成思维的空间。老师尽量少讲或不讲，而是向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种思维的空间中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。学生想象力的充分发挥不仅...