语文（心得）之语文课堂教学的“情投意合”

语文论文之语文课堂教学的&ldquo;情投意合&rdquo; <br />　　在语文课堂教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。&ldquo;用形象的话来说，就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。&rdquo;（苏霍姆林斯基《给教师的建议》）课堂教学教师的情感是教学艺术范畴的重要内容，探讨这个问题，对于我们在新课程改革中进一步提高课堂教学的效率和质量，发展学生的认知能力和审美能力等具有十分重要的意义。 <br />　　一、语文课堂教学教师的情感 <br />　　课堂教学中语文教师的情感是有别于一般情感的高尚职业情感。一方面，它必须附着于它所认识改造的对象&mdash;&mdash;学生，另一方面，它必须依傍于教学材料美的形式和内容。其情感投入的目的在于&ldquo;激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣、培养社会主义思想品质和爱国主义精神&rdquo;（引自语文教学大纲）。 <br />　　教师通过教材发放的情感将沉淀为学生对社会、对人生的美好情感。 <br />　　二、教师情感投入的要点 <br />　　我们可以毫不夸饰地说，课堂教学中教师的情感就是教学的生命。语文教师只有具备了高尚的道德情感，同时准确地把握了作品的情感基调，并善于把作家（通过作品）所表达的情感渗入课堂教学的每一个细节，才能激起学生情感的共鸣，吸引学生在愉悦的情感享受中积极热情地投入学习。 <br />　　1）提高道德认识，形成高尚情感 <br />　　良好的情感品质必然注入道德的力量。教师要想在课堂教学中成功地进行情感教育，必须努力提高自己的道德认识，建立起道德信念，形成高尚的道德情感。 <br />　　2）挖掘情感因素，制定情感目标 <br />　　语文教学具有进行情感教育的&ldquo;先天性&rdquo;优势，它主要体现在课文本身。我们在备课中要深入挖掘教材中的情感因素，并依据其情感因素制定切实可行的情感教育目标。 <br />　　综观现行的中学语文教材，确系文质兼美，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著，这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊，这里有拍案而起的愤慨、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉，这里有开怀的笑、号啕的哭、会心的喜悦、无名的烦愁&hellip;&hellip;所有这一切，构成了课文多姿多彩的主题。挖掘作品的情感因素，首先要认准作者在作品中的这种特定情感取向。 <br />　　3）把握情感结构，自然引发情感 <br />　　无论哪一篇文章，我们均可无一例外地分析出其情感结构。情感结构不同于思路。思路从作品中外显，情感在作品中内隐，二者相辅相成，使文章构成了一个有机整体，反映了作者创作时的整体心理结构。以《故乡》为例，作者行文的思路是十分明确的，即回故乡&mdash;&mdash;在故乡&mdash;&mdash;离故乡。这种思路是文章的外显结构，而内隐的情感结构与自相比则深刻得多了。文章的开头用沉重的笔触描绘出旧中国农村的破败景象，意在烘托&ldquo;我&rdquo;的&ldquo;悲凉&rdquo;心境。这种悲凉心境产生的原因是什么呢？是因为故乡的&ldquo;变&rdquo;。记忆中的故乡，色彩明丽，是一幅&ldquo;神奇的图画&rdquo;；现实中的故乡，苍黄萧索，&ldquo;没有一些活气&rdquo;。记忆中故乡的人是那样的美好，而今却一个个&ldquo;辛苦麻木&rdquo;、&ldquo;辛苦恣睢&rdquo;。这一切反差，使&ldquo;我&rdquo;情不自禁地产生心理的&ldquo;悲哀&rdquo;。文章的结尾展开联想，由&ldquo;海边碧绿的沙地&rdquo;，&ldquo;深蓝的天空中&rdquo;挂着的&ldquo;金黄的圆月&rdquo;，而想到人间的&ldquo;路&rdquo;，正是为了表现&ldquo;我&rdquo;对社会未来的&ldquo;希望&rdquo;。悲凉&mdash;&mdash;悲哀&mdash;&mdash;希望，则是文章中所表现的作者当时的情感结构。 <br />　　4）加强意志锻炼，调节控制情感 <br />　　课堂教学中，语文教师的教学情感总是受到个人心理和外界诱因（教材、学生和教学环境）的影响。为了有效地进行情感教育，教师应加强意志锻炼，善于调节和控制自己的情感。一方面教师的情感应随作者感情的波动而波动，决不能离开作品的情感基调。另一方面，语文教师只有形成理性指导之下的稳定的审美情感，才能有效地控制好语文教学的情感节奏，使学生的审美情感趋向稳定。教师要获得调控情感的能力，必须在长期的教学实践中锻炼自己的意志与毅力。 <br />　　三、语文情感教育的方法 <br />　　认知与情感同属学习的心理过程，所以二者是密不可分的。无论是学生对语文形式美的情感体验，还是对语文内容美的情感体验，都以语文...