语文（心得）之我是怎样进行写作教学的

语文论文之我是怎样进行写作教学的 <br />书面表达阅卷分析中常见以下四种错误： <br />1．审题不准，要点不全。 <br />2．逻辑不清，层次不明。在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题便慌慌张张开始写。在写作之前没有构思好写作提纲，而是边写边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，甚至整篇文章不知所云。 <br />3．句式杂乱，时态不当。主要受母语影响，有时出现直译或死译的句式。如：要翻译&ldquo;有许多人喜欢课后聊天&rdquo;这个句子，有人译成&ldquo;There are / Have many people like chatting after <br />class.&rdquo;正确的表达法应将句中的&ldquo;There are/Have&rdquo;去掉。时态错误表现在两方面：(1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用一般过去时的句子，却用了现在完成时。(2)时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误，如：I’m go to Qingdao by train．He to1d me he has been there three days ago. <br />4．低级错误太多，书写马虎。常出现人称和数的搭配、字母大小写、标点符号、单词拼写等低级错误。书写马虎潦草不规范，难以辨认，也是常见问题。 <br />针对以上问题，我对写作教学做了一些尝试。 <br />一．注重扩展语言输入，奠定坚实写作基础 <br />写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，学生只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。学生如果没有相关主题信息的知识输入，就很难有相关话题的语言输出。所以我们应该指导学生积极背诵范文，积累素材。其中，课文是提供给学生最好的范文。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，能帮助学生感悟内容，内化语言，增强语感。让学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终身学习英语有益。同时，通过背诵积累的词句语篇对学生的写作将会起到明显的效用。扩展语言输入的另一个有效措施是帮助学生扩充阅读，以读促写。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的重要源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，积累大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。 <br />二．充分利用课堂，进行写作训练 <br />1. 模仿所学句型，进行写作训练 <br />写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上，在做听说训练时，就为写作打下良好的基础。模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。新目标九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型，可以围绕这些句型设计小作文。如Unit 2 I used to be afraid of the dark.这一单元主要句型是used to do something，可以设计这样的作文题：回忆对比你现在与十年前的变化（如外貌、性格、爱好等）。学生较容易写出一篇符合要求的文章来：I have changed a lot in the last few years. I used to be short and outgoing. But now I am tall and quiet. I used to hate the tests. But now I am not afraid of tests at all. After school, I used to like playing ping-pong and now I play basketball. <br />2. 在课堂上对写作主题加以讨论，并整理、组织成文 <br />写作能力是学生运用书面文字来表达思想的能力。既含有语言训练，又有思维训练。对主题的讨论用于写作之前的口头表达即口头作文，而口头表达是书面表达的基础。在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在小组讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，新目标第九册Unit 3 Rainy days make me sad.我要求学生写一篇Environment survey results的作文。我让学生以四人一组进行讨论，并要求学生把自己的观点写下来，制定一个表格。 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> Student 1 <br /> <br /> <br /> Student 2 <br /> <br /> ...