语文（心得）之跳出“蜗居”走向“优雅———小学低段学生绘本读写链接的启蒙

语文论文之跳出&ldquo;蜗居&rdquo;走向&ldquo;优雅&mdash;&mdash;&mdash;小学低段学生绘本读写链接的启蒙 <br /> 　　【摘要】研究发现七八岁的小学生对图文并茂的画报、绘本之类内容特别感兴趣，在成人眼里看似毫不相干的一副副画面，却能凭借自己的理解想象编出有趣的情节来。因此，我们试图根据低年级儿童的特点，让精心绘制的图画和适宜的空白给孩子们以最新鲜的视觉享受和无限的想象空间，将绘本的特点引入小学低段的写话启蒙教学中，能让孩子们从起步就觉得写作好玩，快乐，有趣，让绘本中精彩的语言表述给孩子们提供最好的语感积淀。 <br />　　【关键词】低段     绘本   读写链接 <br />　　看图写话是小学语文第一学段最常用的写话练习方式之一，但教材提供的素材一是量太少；二是所述故事单一，不利于孩子个性化表达；三是看图写话的&ldquo;图&rdquo;因受印刷的限制，比较枯燥，毫无童趣。 <br />　　绘本这一优质的写话资源进入了我的视野是因为儿子的幼儿园。每天去接孩子，总会看到幼儿园墙壁上贴满了各种各样的绘图。而儿子每次都会兴致盎然地向我讲述其中的故事。虽然我早向孩子们和家长们推荐过绘本读物，但自己一直没有认真琢磨过，现在看儿子的反应，仔细一想，绘本不就是一座有待开发的&ldquo;宝藏&rdquo;吗，这里面蕴藏着丰富的&ldquo;营养元素&rdquo;。如何用好绘本这一特殊资源，&ldquo;绘&rdquo;出&ldquo;话&rdquo;的种子，将其引入孩子的写话教学，让写话教学变得丰盈，以追求绘本读写教学的有效性，还可以促进孩子们进行有效阅读？ <br />　　一、选择适合的绘本，映亮儿童视野 <br />　　运用绘本进行写话教学，教师首先应该会选择绘本，作为刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，并非所有的绘本都适宜，那么什么样的绘本可以成为学生写话的资源？我主要遵循以下三个原则来进行选择的： <br />　　1、趣味性高：尽量挑选精美，色彩鲜艳，在语言、内涵、情节等方面有较高审美价值的绘本。如果图画和文字都妙趣横生，学生就能够在这样的童话故事或者生活故事中找到自己的快乐，也会在无形中开拓孩子们的视野，丰富他们的生活体验，诱发童稚的意趣。如《蚂蚁和西瓜》是一本极富于趣味性的图画书。漫画似的夸张，和简单的线条，让这本书从头至尾都散发出一种轻松、幽默的味道。蚂蚁是一种可爱的小动物，也是在生活中处于弱势地位的孩子们的象征，蚂蚁和孩子之间总有着某些相似之处。一群小蚂蚁、一块大西瓜，对比强烈，故事简单而有趣。孩子们一定会沉浸在这种简单的快乐中，同时，也会被蚂蚁们的勤劳、乐天，聪明和团结合作的精神而感染。 <br /> <br />　　2、节奏感强：有些图画书会有一个不断重复的结构，如果找出它的规律，把一幅幅画面按小组排列，我们就会看到一种类似音乐里的节拍般的节奏了，对于低年级儿童学习语言非常合适。如《《小野兽》》左面一页说的是小野兽变成了小象、变成了非洲野猪、变成了小喷火龙、变成了蝙蝠，右面一页的最后一行文字总是：&ldquo;可是，后来&hellip;&hellip;&rdquo;。教师在教学完开头变小象的部分后，可以提炼出&ldquo;小野兽变成了了不起的（    ），可是后来（      ）。&rdquo;因为文字浅显，又琅琅上口，所以第一学段的孩子们比较喜欢，学起来也比较轻松。 <br />　　3、空间性广：对于低段的孩子，要选择一些篇幅短小，想象空间大、有利于培养学生观察与表达能力的经典作品。比如：《母鸡萝丝去散步》、《狼大叔的油焖鸡》、《爷爷一定有办法》&hellip;&hellip;等。此类绘本里预留给孩子许多想象的空间，画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。如《爷爷一定有办法》约瑟什么时候有了妹妹？约瑟一家在小镇上的生活怎样？留给孩子们充分的想象空间。 <br />　　二、把握读写链接的特点，活跃儿童思维 <br />　　绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，孩子透过文字与画面，融入绘本的故事情境，让其带着好奇、兴奋的心情，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。不过，在实施读写链接时，要通盘考虑，循序渐进，优化组合，准确把握写话的时机和分寸，才能达到发展儿童语言的目的。第一、欲写先读。对于第一学段的孩子们来说，读是前提。通过读，让孩子去欣赏语言的神韵与声韵，将绘画语言表达的故事，和文字表...