语文（心得）之调动学生广泛参与 提高语文课堂效率

语文论文之调动学生广泛参与 提高语文课堂效率 <br />　　我校这学期继续推进高效课堂教学的改革，重点关注学生的课堂参与程度。 &ldquo;参与&rdquo;是探究、合作、交流的前提和基础。语文课堂气氛越沉闷，学生在课堂上的参与率就越低，探究、合作、交流能力的培养也就无从谈起，语文课堂教学效率的提高更是一句空话。因此，如何调动学生广泛参与，是提高语文课堂的教学效率的关键点。 <br />　　一、要营造一个学生想要参与、敢于参与的课堂氛围。 <br />　　从学习的意义上来说，教师首先应该是学生学习的伙伴，教师是学生学习的引导者，只有教师摆脱高高在上的&ldquo;师道尊严&rdquo;的身架，平等地和学生相处，把课堂还给学生，真正地为学生服务，才能把教学艺术发挥到极致。学生在获得合作者平等的基础上，他们才会积极主动地参与到课堂学习中来，学生的主动意识，参与意识点燃了，提高了，加强了，课堂的气氛也就起来，一切的教学目标完成也就顺理成章，毫不费力了。 <br />　　二、要明确每个教学环节的目标，唤起学生参与的意识和兴趣。 <br />　　登过山的人都有这样的体验：如果目标始终是山顶，就会产生疲倦感，怎么还没有到顶哦，进而产生厌倦感，到最后就半途而废了。但是如果目标只是前面的一棵树，或者一个弯，就会觉得登山原来如此轻松，不知不觉中就登上了山顶， <br />　　沿途还欣赏到了平日被我们忽略的风景。攀一座大山不容易，登一个小山丘就很轻松了。 <br />　　学习也是如此。一篇课文有一篇课文的学习目标，一堂课有一堂课的学习目标，一个教学环节也应该有一个教学环节的学习目标。如果我们一开始只是把一篇课文的总体目标摆出来，然后说：同学们，现在我们一起来完成这个目标。那么学生一定会无所适从，不知从何入手，不知道现在该做些什么，从而产生畏难情绪，长期发展下去，就会渐渐失去对学习的兴趣，或者干脆就不学了。因此，教师要善于把一篇课文的总教学目标分解到每一堂课，把每一堂课的教学目标分解到每一个教学环节，让学生明确每一个教学环节的目标，觉得这样的教学目标很容易完成，从而生起参与的意识和兴趣，在参与中学生才能感受到学习的乐趣，知识的乐趣，也才能激发学生的探究意识、创新意识。 <br />　　三、要教给学生学习的方法，让学生学会学习。 <br />　　叶圣陶先生说过：&ldquo;教，是为了达到今后不需要教&rdquo;。 <br />　　因此，教师在教学中不仅仅是教给学生知识，更应该教给学生学习的方法。首先要教给学生质疑问难的方法，教会学生提问题。①预习质疑：在预习过程中，要求学生先摘录疑难，把自己不懂的问题提出来。②精读质疑：学生在初步熟悉了课文后，教师应引导学生从文章的题目、重点词语句子、文章的内容、结构的安排、教学重难点等方面进行发问，促进学生思考。③总结质疑：一篇课文学完后，学生对教材内容有了充分的理解。这时，引导学生整体回顾，提出疑难问题，师生共同探讨，可以起到教学相长。 <br />　　其次要教给学生读懂文章的具体方法。这样才能达到&ldquo;用不着教&rdquo;的目标。学法指导不能急于求成，这是一个不断内化、不断吸纳的过程，是一个由简到繁、由少到多的循序渐进的过程。它具有阶段性，如初一侧重教学记叙文，教学时，我们要教给学生以记叙的概念、基本知识和阅读方法，以备学生学后能&ldquo;举一反三&rdquo;。这样学生通过教师有意识的培养，就会从根本上改变了学生等待老师传授知识的现象，消除学生学习的依赖心理，使学生成为学习的主动探索者，潜力得到充分的发挥，激发了课堂参与的信心，从而提高了语文课堂的教学效率。 <br />　　四、要留给学生充分的读书时间、思考时间、练习时间。 <br />　　要留给学生充分的读书时间，因为只有走进文本，学生才能感受到语言文字的魅力，才能领悟文章的内涵，也才能体验文本的意境和情趣。 <br />　　要留给学生充分的思考时间。学生是课堂教学的主体，老师要满足不同学生的不同需求，为不同层次学生提供参与学习机会，既要发展优等生，更要重视提高中、下水平的学生。要做到这一点，教师就必须给学生留下思考的时间，让中下学生也有展示自我的机会。如果不留下充分的思考时间，那么课堂就成了优生的课堂，而中下学生更会因此产生自暴自弃的心理，自我放逐。那么学生在课堂上...