语文（心得）之提供选择，促发学生自主参与学习的可行性探讨

语文论文之提供选择，促发学生自主参与学习的可行性探讨 <br /> 　　温岭市城北小学   马骥 <br />　　【摘要】给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键。根据学生的这种心理需求及课堂有效性的前提，教师可采取&ldquo;提供选择&rdquo;的策略，引导学生自主参与课程学习。本文便列举了该种策略在具体教学环境下的应用和反馈情况，来具体论证其可行性。 <br />　　【关键词】选择   自主学习   有效 <br />　　在新课程理念下，学生作为课堂主人的观念逐渐受到重视，&ldquo;激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式&rdquo;在教师的日常教学中显得尤其重要，于是，学生的主体地位得以突显，我们的课堂呈现出相对的活力。但是，在日常教学实践中，&ldquo;老师讲，学生被动接受&rdquo;的僵局依然占了很大比重，你时常会碰到&ldquo;一问三不知&rdquo;的推脱回答、&ldquo;套用资料&rdquo;的无趣解答、&ldquo;缺乏感悟&rdquo;的干涩应答，以及课后作业敷衍了事的应付填写。针对以上现象，探究如何让每一个学生在你所属的学科课堂内外都动起来实现自主学习，似乎成了一个必须解决的问题。 <br />　　心理学家罗杰斯指出：&ldquo;如果在教学中学生自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的学习效果。&rdquo;所以，给学生自主选择的权利，是实现学生自主学习的关键。孙双金老师便经常采用让学生提出问题、解决问题的自然方式来激发学生自主学习的热情，并往往在问答的碰撞中生成智慧的火花。但是，这种教学方式对教师的教材把握程度、课堂应变能力及学生的思维认识都有一定的要求，如果掌控不当，课堂容易流于热闹的散乱，所以，我考虑：不妨为学生提供相应的选择指向，以期望通过限定一定的范围来达到较为有效的学习过程和结果。接下来，我将结合自己的教学实践，初步证明提供选择，促发学生自主参与学习的可行性。 <br />　　一、提供选择--全面撒网，消除无语 <br />　　在越来越多的课堂教学设计中，我们经常看到类似的提问： <br />　　（1）请选择你最感兴趣的人物进行评价； <br />　　（2）请选择你最喜欢的语句进行赏析； <br />　　（3）请选用你习惯的朗读方式进行诵读； <br />　　这类提问似乎已成为课堂教学的&ldquo;老生常谈&rdquo;，貌似缺乏创见，但又恰恰是这类问题固化成既定的模式被得以广泛应用。为什么？因为这种提问最容易消解学生的沉闷无语，不辨别深浅层次，不区分素质差异，使学生有内容可找，有话可说。它在释放这样的信号：首先，你没有理由沉默，因为你所陈述的是专属于你个人的想法。其次，只要是你选择的，你就可以按照自己的方式将它表述出来，无关乎答案对错与能力高低。于是，学生在心理上认同了自我选择权的获得，精神的愉悦使任一层次的学生都能以放松、自信的潜在心理状态参与这个过程的交流。 <br />　　这种教学手段就好比撒网，网眼无形，大鱼小鱼纷乱涌入，杜绝空网。所以，当我们再次看到课堂上出现这类教学设计的时候，不能只简单地看到它形式的雷同，而应该考虑它契合了大多数学生对于自主选择权渴求的心理，能引导他们自然地参与思维过程。 <br />　　二、提供选择--转移问话，迂回制胜 <br />　　经过长时间模式化的课堂学习后，不同层面的学生对课堂问答产生一定的&ldquo;免疫力&rdquo;，即在能够回答或不能回答的情况下都常表现出消极心态，以&ldquo;不知道&rdquo;三字推脱，或害怕起立回答、茫然无绪。在这种情况下，我们同样可以考虑提供选择项来赢取吸引学生合作的机会。 <br />　　下面以实例为证： <br />　　面对老师的问题&ldquo;《伯牙绝弦》中四个&rdquo;善&ldquo;字的意思是一样的吗？&rdquo;，语文基础薄弱的甲同学不知从何说起。于是，我邀请他做选择题：首先，选择一位或两位你最熟悉的朋友来回答问题。然后，根据他人的发言，结合自己的认识来判断正误，再次发表观点。令人高兴的是，甲同学的两位朋友刚好联系上下文给出了两种回答：1、&ldquo;伯牙善鼓琴，钟子期善听&rdquo;中的&ldquo;善&rdquo;是擅长的意思。2、&ldquo;善哉&hellip;&hellip;善哉&hellip;&hellip;&rdquo;中的&ldquo;善&rdquo;是好的意思。轮到甲同学复述了，他终于在朋友们的帮助下知道了四个&ldquo;善&rdquo;的意思。 <br />　　由上述案例我们不妨加以思考：当再次遇到学生不愿回答或无从回答时，先不急着过于考虑他的自尊、学科水平、课堂气氛而随...