语文（心得）之提高作文语言水平的一点探究

语文论文之提高作文语言水平的一点探究 <br />　　作文是语文教学中的重头戏。然而在我们的语文教学中，学生普遍存在写作恐惧心理，许多学生谈&ldquo;写&rdquo;色变，学生习作最大的通病往往是只有故事没有人物，只有情节没有细节。事实上，学生写作难，不仅难在写作素材的匮乏，更难在如何把文章写具体生动、写出情趣。可我们的习作指导课却把大量时间用在诱发写作欲望、引导立意选材上，缺乏对学生写作语言指导，致使学生习作语言呈现出诸多问题。 <br />　　语言是作文的基础。先贤孔子曰：&ldquo;言之无文，行而不远。&rdquo;文章要讲究文采，讲究美。再深刻的立意、新颖的题材、精巧的构思，缺少了亮丽的语言包装也会黯然失色。作文是语言的再现，要解决作文这一现状，就必须在语言的运用上下工夫，让语言亮丽起来。 <br />　　一：在阅读教学中学习语言化妆、美容之术 <br />　　人们所说的美文，主要就是针对语言美而言的。大凡鲜活的、具有美感的文字总惹人喜爱，引人入胜。教师在阅读教学中，可以充分利用教学资源，引领学生学习语言的化妆、美容之术。 <br />　　1、以课文语言为载体，引导学生体会语言的魅力，培养学生的语感。汉语博大精深，语言形式丰富多变，表达意境深远绵长。语文教材中有很多经典语句，我们在教学中应注重挖掘和把握，适时引导学生品味和运用。如&ldquo;红杏枝头春意闹&rdquo;，引导学生从&ldquo;闹&rdquo;中体会诗语言的精练；从&ldquo;小草从土里钻出来&rdquo;感悟&ldquo;钻&rdquo;的神韵。&ldquo;阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们：它爱那支撑他度过一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光&hellip;&hellip;&rdquo;这段句式整齐，寓意深刻，可引导学生仿写、补写。另如教材中的人物对话及提示语言无不体现着语言的魅力和神韵。在教学中如能重视这些语言的学习就能为学生作文语言的化妆、美容指明方向。 <br />　　2、以课外阅读为抓手，丰富学生的语言积累。&ldquo;熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&rdquo;，可见阅读积累的重要性。课外阅读让学生在开阔视野，增长见识的同时不知不觉地学到许多写作知识，积累不少写作素材，丰富语言表达。在阅读时能分门别类地摘抄好词好句，就不至于&ldquo;书到用时方恨少&rdquo;了。 <br />　　二、在实践运用中练习语言上色、添彩之法 <br />　　要让作文&ldquo;靓&rdquo;起来，语言美是关键。而有些学生写文章时，总是信笔涂鸦，很不注意推敲语言，缺乏语言运用的能力，导致作文语言平淡无味、不具体。其实，只要在写作中稍稍下点功夫，有时就可以收到化平庸为神奇的效果。 <br />　　1、要巧于修饰、润色语言 <br />　　书评家萧乾先生曾说：&ldquo;文字是天然含蓄的东西。&rdquo;同样的内容，同样的构思，有的人写出来会让读者觉得苍白无力，有的就会让人觉得韵味无穷。善用修辞，把抽象的概念用具体的画面和形象加以表达，可使语言具有画面感、立体感，从而增强文章语言的表现力。如：&ldquo;盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。&rdquo;（朱自清《春》）运用&ldquo;反复（叠词）、拟人&rdquo;等修辞，使语言更加形象、让人产生联想、想象，有审美效果。再如：表达&ldquo;很高兴&rdquo;就可用&ldquo;我的心里像吃了蜜一样&rdquo;&ldquo;我手里的笔也禁不住欢快地舞动起来&rdquo;。 <br />　　2、要学会变笼统为具体 <br />　　具体是一种美，运用语言水平的高低，在很大程度上就是看能不能写具体。而在学生作文中，却经常出现一些笼统的、表达平平的语言。比如一学生作文&ldquo;大年初三上午，我吃过早饭出去玩，我还没到邻居阿姨家就遇到了一条狗，那狗直向我叫，我很害怕，就跑回家，把门关起来，直到狗走了，我才敢出来。&rdquo;如果这位小作者能抓住狗的神态和动作，再抓住自己的神态和动作，如呆立、害怕，甚至逃跑过程中的细节&mdash;&mdash;丢了手套，跌了跟头等，文章就会变得具体、丰满。 <br />　　具体，就是要将事物写得可闻可睹可摸可感，而且要尽量给人以新的感觉，语言的美感也就产生了。 <br />　　3、要善于巧妙地组合语言 <br />　　有时把一些看似简单、直白的句子巧妙地组合在一起，也能达到一种&ldquo;常字见奇，陈字见新&rdquo;的语言效果。 <br />　　比如：一同学写一家人走亲戚时，由于意见不统一，爸爸妈妈闹矛盾：&ldquo;妈妈要走，爸爸要不走。接着妈妈说走就走，爸爸说不走就不走。只是苦了我，不知是跟着妈妈走还是守着爸爸不走。&rdquo;这段文字组合的...