语文（心得）之谈谈在新课程的识字教学

语文论文之谈谈在新课程的识字教学 <br /> 　　《语文课程标准》提出：&ldquo;识字与写字的要求应有所不同，1~2年级要多认少写。&rdquo;《语文课程标准解读》说：&ldquo;要依照《语文标准》，准确把握两种识字要求。要求认识的字只要求认识&mdash;&mdash;在本课里认识，放到其他语言环境中也认识，不抄，不默，不考。要求学会的字，以往强调‘四会’&mdash;&mdash;会读，会写，会讲，会用。现在调整为会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。&rdquo;。依照这些要求我做了以下在识字教学中的尝试： <br /> <br />　　一、激趣导入，引入新课（出示课文插图的幻灯片） <br /> <br /> <br />　　一开始我就让学生在形象的图画中感受夏天，吸引学生的注意力。 <br /> <br />　　、师问：小朋友，你们看，看到了什么？ <br /> <br />　　夏天到了有好多的小动物出来了，这些小动物会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。 <br /> <br />　　2、你看到夏天有哪些有趣的事？（让生继续看幻灯片） <br /> <br />　　3、师问：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的《识字4》 （板书课题） <br /> <br />　　〈根据学生的认识水平以及农村学校的实际情况，利用直观形象的幻灯片，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从幻灯片中、书中、课外等获悉的材料。〉 <br /> <br />　　二、读儿歌，识生字 <br /> <br />　　接着让学生开始学习生字。在初步认识生字时先让学生自主学习生字。 <br /> <br />　　、小朋友们自由读儿歌，碰到不认识的字怎么办啊？（指名来回答）这里就是在培养学生的自学能力。同时也在运用自主学习的方法。 <br /> <br />　　、学生开始读课文，师巡视。 <br /> <br />　　3、师：小朋友，你认识了哪个小动物啊？ <br /> <br />　　指名来说，学生说出一种动物，师就在黑板上贴出这种动物的图片。 <br /> <br />　　学生讲好后，齐读词语。 <br /> <br />　　、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？ <br /> <br />　　生：都是&ldquo;虫&rdquo;字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。 <br /> <br />　　你还知道哪些带有&ldquo;虫&rdquo;字旁的字？ <br /> <br />　　出示有虫字旁的小动物的图片。（如：蜥蜴等） <br /> <br />　　〈通过学生的自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫、小动物有关。〉 <br /> <br />　　、这些字你们认识吗？教师出示&ldquo;展、运、网&rdquo;。 <br /> <br />　　指名读，讲讲用什么方法记住这些生字。（如&ldquo;网&rdquo;的教学　：教师：你还知道什么网？学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网） <br /> <br />　　小结：是啊，我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。 <br /> <br />　　〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。〉 <br /> <br />　　6、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把&ldquo;生字&rdquo;气球和&ldquo;拼音&rdquo;气球拉在一起。（学生完成连线练习） <br /> <br />　　通过游戏加强对生字的掌握。让学生在快乐的游戏中记住生字。 <br /> <br />　　7、看小朋友们玩的这么高兴，有两个生字宝宝也想出来和大家见面了。瞧！出示&ldquo;蚂、蚁&rdquo;两个带有&ldquo;虫&rdquo;字旁的生字。 <br /> <br />　　师范写。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导） <br /> <br />　　学生书写，教师巡回指导。 <br /> <br />　　〈充分调动了学生的主动性，让全班学生参与到识记生字中，注重学生的个体差异。〉 <br /> <br />　　三、朗读理解 <br /> <br />　　接下来就是安排朗读，目的就是让学生在朗读中巩固生字。 <br /> <br />　　1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？ <br /> <br />　　2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢哪个句子，为什么？赶快读读吧！指名说出喜欢的句子，按学生说的顺序来讲解。体现师生平等的关系充分发挥学生的主体地位。 <br /> <br />　　、例：第一句 <br /> <br />　　为什么喜欢这句话？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会 <br /> <br />　　B、理解第二、三句话。 <br /> <br />　　下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。 <br /> <br />　　〈阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理...