语文（心得）之诗歌鉴赏课如何展开探究性学习

语文论文之诗歌鉴赏课如何展开探究性学习 <br />　　诗歌鉴赏课如何展开探究性学习 <br />　　&mdash;&mdash;新课标下的诗歌鉴赏课初探 <br />　　衡阳市实验中学 谢丽君 <br />　　新课程改革面对社会的要求和传统教育的弊端，明确提出：改变课堂实施过于强调接受学习死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在新课标的推动下我开始反思自己的教学，确实有许多亟待完善和提高的地方。应学校要求，上一堂体现新课改精神的公开课，我选了人教版模块２的《短歌行》，在课堂上做了一些尝试：让学生积极主动地参与学习，树立探究意识，参与探究活动，培养创新精神和实践能力。让学生的智力接受挑战，让学生的个性得到张扬，让学生的潜能得以绽放。反思这堂课有以下心得。 <br />　　一、激趣引题自学探究 <br />　　激趣引题是指教师的课堂导人，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用，课前我播放了配乐朗诵《酒的遐想》一上课就借此导入：这篇文章很敏感地把握住了一个很有趣的东西――酒。他揭示了不同人心目中酒的不同作用，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。酒也是一种文化，因为很多东西来源于酒，归根于酒，咱们接触过的酒的文字不少，我们能不能举出一些酒的例子，学过的诗文里？可以互相讨论。在这种氛围中学生的情绪被调动起来，大量的诗句或例子涌现出来。如：一壶浊酒喜相逢 ；红酥手，黄藤酒 ；浊酒一杯家万里；举杯邀明月，对影成三人；葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；沉醉不知归路，浓睡不销残酒等等。在这些诗句里，酒就不仅仅只是一个消愁的工具，可以表达喜悦，无奈，愤恨，思乡，豪迈，怀念，欢乐等情感，那么今天学的曹操《短歌行》 ，他又借酒表达什么情感呢？学生带着这个问题主动地进人自学探究阶段。 <br />　　二、展开诵读初步探究 <br />　　语言是诗的外壳，由于诗的语言含蓄、跳跃、意象朦胧，读诗的最大障碍就是语言的&ldquo;隔&rdquo;，朗读是最好的理顺方法。&ldquo;读书百遍，其义自现&rdquo;，真是至理名言。但这步老师不能简化更不能越俎代庖。于是一改以前教师范读或放朗读磁带然后学生模仿读的做法。而是首先，全班学生齐读，读清句读，读准字音。接着，在参看注解对本诗有大概的了解的基础上，请一男生代表读，然后让其他同学展开评论并说明理由。学生积极性很高，经过探讨读诗要了解诗人，写作本诗的背景及情感的变化。有几位边评点就边&ldquo;示范性&rdquo;朗读。一时读兴大发，男女生争着读，不同朗读风格有不同的味道。接着老师和同学共同探讨以第一段为例应如何读更好些，更出味些。前八小句应体现慷慨之气语速慢但应有力，&ldquo;譬&rdquo;字和&ldquo;忧&rdquo;字重读，问句应体现设问的语气，应体现时光易逝功业未就的遗憾之情。后面的一小节就应该读得柔情蜜意些，因为是化用情诗表达对贤才的渴望之情。然后有几位同学以第一段为例展开竞读。那真是各臻其妙，这首诗读了整整１０分种，最后再放朗读磁带。学生在读中感知，在读中感悟，学生早已进入该诗的意境并对作者之意了然于胸而且能很熟练背诵下来，还总结些朗读规则。初步探究已取得成功。探究学习是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑。疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。因此，不必担心学生有没有自学探究能力，能不能达到预期效果，重要的是教师相信不相信学生，给不给学生自学探究的权利。能相信学生，也能给权利，学生自学探究水平肯定会迅速提高。 <br />　　三、品悟设疑深入探究 <br />　　诵读能引领学生入境但入情还必须通过品悟，一是品悟诗歌语言文字的韵味，一是通过知人论世感悟诗人的生活世界，进而走进诗人的情感世界，这样才能产生与诗人与诗歌的情感共鸣。诗人的情感极为丰富，心弦极为幽微灵敏，必须通过品味语言文字的韵味进而走进诗人的内心世界。由言入情是语文教学回归自然本色的体现，也是提高诗歌鉴...