语文（心得）之师生共享快乐的语文课堂——一年级语文快乐教学随笔

语文论文之师生共享快乐的语文课堂&mdash;&mdash;一年级语文快乐教学随笔 <br />　　南桥中心小学  王亚平 <br />　　泉水叮咚，穿过原野，欢快的奔向大海，语文课是不是也应该像泉水一样，快乐，甜美的注入学生的心田呢？ <br />　　是，我一直都深信，语文课是非常浪漫而富有诗意的课堂，如果没有让孩子们体会到学习语文的快乐和乐趣，如果没有教师充满激情的参与和内心涌动的愉悦，我想语文课就失去了它原本应该拥有的价值。我认为在语文课上，我们不能把语文知识生硬地灌输进在学生脑里，我们必须让它诗意的盛开在学生的心里。为了这些花的怒放，语文老师要有优美的语言，应变的智慧在课堂上与学生们互动，使学生们智慧的火花得以碰撞，在学习过程中才能充分参与进来，进而与老师产生共鸣，久而久之也才能更好地学习祖国文化，传承中华文明，语文课也才会真正的灵动起来。 <br />　　2011年9月，刚刚从大学的门槛出来的我就踏入了这所美丽的小学校园，作为一名专业英语教师在这里第一次担任了一年级小朋友的班主任兼语文老师，这让刚刚走上工作岗位的我有点措手不及。由于缺乏语文教学经验我很担心自己在方面做的不够好，担心自己不能带给孩子们完美的语文课堂。也许不少老师认为，语文其实非常简单，尤其是一年级语文，内容相当浅显易懂，无非是识字，读书，背诵和写字，只要在这些方面让学生掌握了，语文教学也就不存在任何问题了。其实不然，语文课包容的内涵相当丰富，语文课上的汉字是那样的优美，语言是那么的生动，灵气，是世界上最美丽的语言，它将我们华夏几千年的璀璨文化洋洋洒洒，妙趣横生地呈现在我们面前，如果我们没有以浪漫而有诗意的心来体会期间的快乐，那将会是怎样一种损失？而一年级小朋友如果如果在学习语文之初就对其产生了厌倦或抵触，那么，在未来漫长的语文学习生涯中，他们都将失去了快乐学习的能力和主动汲取我们华夏文化精华的积极性，这不仅是我们教育的失败更是孩子学习成长的遗憾。 <br />　　通过将近一年的语文教学工作的摸索和历练，我慢慢地发现，在课堂上教师要运用多种教学手段，形式各异的方式，多多鼓励孩子，表扬孩子，用心去爱孩子，有一颗浪漫诗意的心才能为孩子们营造一个快乐的语文课堂，也才能真正与孩子们共同享受语文课堂带来的快乐和轻松。 <br />　　一、 教师讲话尽量使用儿童化的语言 <br />　　一年级的小朋友大多六岁左右，这个年龄阶段的小孩很纯真很浪漫很喜欢卡通动漫，因此在课堂用语上教师如能使用一些可爱的儿童化语言，他们会自动将心向老师靠拢，上课过程中也会更有兴趣和积极性来配合，参与教师设计的教学环节。在我的语文课堂中，如果有小朋友讲话，或者不认真，我就会用他们喜欢的语气善意地提醒：&ldquo;哪只小羊羊不乖了？不乖的话，包包大人要生气了哦。&rdquo;在我们班上，由于小朋友们喜欢喜羊羊这个动画片，所以所有小组的组名都是以每只小羊羊来命名的，如懒羊羊，花羊羊，喜羊羊等，而我就是主管青青草原的包包大人。在发出指令时我经常会使用诸如&ldquo;大眼睛，看黑板&rdquo;&ldquo;小耳朵，认真听&rdquo;或者&ldquo;谁来带领大家来认识我们的生字宝宝呢？&rdquo;之类的语言，孩子们都会表现出很大的积极性。一年级小朋友的注意力一般很难持续较长时间，所以在每堂课上，我都会利用两到三分钟的时间来给孩子们讲故事或猜谜语，这有益于帮助他们缓解疲劳，这个时候我就会说&ldquo;看看哪个小组的小朋友坐得最端正，而哪个小组的羊羊们还没有把小耳朵竖起来的？&rdquo;孩子们一下子就会将注意力全部集中在教师和故事身上。 <br />　　通过在课堂中大量使用儿童化语言，我认为在语文课堂中拉近了与孩子们的心理距离，让孩子们在学习书本之余感受到更多的快乐和愉悦，因为他们会觉得自己的想法自己的世界被老师所认同所尊重。 <br />　　二、灵活采用多种课堂形式，营造愉悦的学习氛围 <br />　　课堂形式如果只是教师简单地讲授和学生被动地接受，那原本可以妙趣横生的语文课堂何来快乐和笑声？我认为教师一定要在灵活采用课堂形式上花些心思，才能为学生营造愉悦的学习氛围，快乐的学习环境，尤其是对这些仅有五六岁的一年级小朋友。为了让孩子们能在快乐的氛围中学习、领悟博大精深的中华文化，我主要在以下几个方面让...