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语文(心得)之伤不起的学生习作兴趣

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语文论文之伤不起的学生习作兴趣 <br />    忻州市实验小学   赵新慧小学作文教学仍存在这样一些不良循环现象,那就是学生对作文不感兴趣,写作水平普遍不高,而这些严重制约学生的创作思维,严重制约学生语文素养提升及其语文能力培养,严重制约学生今后的发展。可见学生习作兴趣的确是伤不起。怎样培养学生的写作兴趣,提高作文教学质量便是摆在我们语文教学前面的一个难题。《新课标》甚至也为提高小学生习作兴趣,改变习作态度,降低了习作的要求。 <br />    英国教育家洛克曾说过:&ldquo;儿童学习任何事情,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。&rdquo;兴趣可以开发学生潜在智力,培养敏锐的观察力,发展学生丰富的想象力,锻炼学生顽强的意志力。兴趣是学生学习积极性最活跃的心理因素,直接决定学生学习的成败,兴趣还是激发求知欲,推动他们积极地去学习的动力。因此注重激发学生的写作兴趣,积极创设写作氛围是对教师提出的最起码的要求。 <br />    一、丰富生活,培养学生习作兴趣。 <br />    《新课标》对低段习作明确提出:&ldquo;对于写说有兴趣,乐于把自己想说的话写下来&rdquo;。小学生的写作是练笔,就要表述所得、所想、所知和所感。生活是写作的源泉、小学生丰富多彩的生活,便是他们写作的基础,只要我们教师为他们营造氛围,教会学生多角度多侧面观察,发现事物的变化规律,材料厚实,习作就能厚积薄发,得心应手。这样把习作融于生活,学生还有不乐意去写的吗? <br />    1.课堂上&ldquo;乐&rdquo;出来的真情。 <br />    习作中,教师可以和学生一起体验、活动、让学生有快乐多彩的生活,和孩子们一起体验,如做《贴鼻子》时,我先在黑板上画一个没鼻子的小丑头像,学生大笑时,我取出&ldquo;鼻子&rdquo;说出活动要求,学生争先恐后上台贴鼻子。随着孩子们的表演,教室里快活的笑声一浪高过一浪。师生合作中给活动增添了活力。灿烂的笑容、愉快的心情,激动的笑脸,情不自禁的说笑,自然而然的真情便会流露在纸上,学生的作文自然是锦上添花。激发了他们写作的欲望,使他们在不自觉中排除对习作的畏惧,逐步培养习作的兴趣。 <br />    2.课堂外 &ldquo;玩&rdquo;出来的智慧。 <br />    教学法一旦触及人的意志领域,就会产生神奇的教学效果。小学生活泼好动,玩是他们的天性,应该很好地利用小学生这个特点引导学生作文。例如:在作文引导学生亲自动手做手工、拾树叶做树叶贴画、拼图、科技小创作等一些手工,学生在玩的过程中得到了乐趣,开阔视野,增长了见识,很乐意把自己的体会写出来。 <br />    二。拓宽空间,培养习作兴趣。 <br />    1.发挥想象 积极创作想象是作文的精灵,没有想象就没有创造。只有思想上的自由,才会有心灵上的解放,个性化的习作才会出现。可见习作中想象比知识更重要,拓宽学生思维空间激发想象力,对于培养学生创作激情显得尤为重要。但学生在习作时往往不知道怎样入手,即使把活生生的事物摆在眼前,学生也很难对它形容。教师要引导学生利用各种手段观察课文中的东西,把学生的想象,引入到生活中去,把生活学习紧密结合。再把观察到的如自然界的小草、小花、小猫、小兔以及人物形象生动地表达在纸上,让书本、生活、习作进行完美对话。既培养了学生的创造力同时也培养了学生的想象力,也增强了学生的写作兴趣。 <br />    2.阅读引路,培养兴趣。 <br />    大千世界内容丰富,社会生活瞬息万变。靠直接观察很有限,阅读课外书更有助于作文素养和能力的提高。教师要多鼓励学生开展课外阅读,培养自觉阅读,养成博览群书的习惯。同时在语文阅读教学中,可以通过各种绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣,通过轻声朗读和默读领会理解课文内容,或者通过教材中&ldquo;读写例话&rdquo;&ldquo;基础训练&rdquo;等内容,学习其中的写作知识,在学习的基础上将教材中零散的,片段的写作知识系统地化为整体知识,这样有利于在写作过程中将知识转化为能力。如《桂林山水》一文学后,让学生把描写桂林山水的语句背下来,并学习《桂林山水》的描写方法,抓住物的特点进行描写,写《我的家乡》或《----地方真美》之类的文章。 <br />    三、注重实践,培养习作兴趣。 <br />    作文是一项实践性较强的活动,它是让学...

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发布时间:2023-01-16 13:42:31 页数:5
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文章作者:U-67198

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