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语文(心得)之如何让学生准确读出声母和韵母

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语文论文之如何让学生准确读出声母和韵母 <br />  一、插图感知发音小学汉语拼音教材,为了帮助学生正确读写声母、韵母,配有设计精巧的图画。插图巧妙地将字母的音、形结合起来,帮助学生读准音、记住形。初次读声、韵母时,可利用插图中的相关内容,首先让学生感知要学习的声、韵母的发音,从学生已有的发音体验出发,引入要学习的字母。这样就能避免讲发音部位、发音方法、发音技巧等知识。 <br />  如:“b”的插图画的是小朋友在听广播,由“广播”的“播”引出“b”;“i”的插图画的是一件衣服,由“衣服”的“衣”引出“i”等等。教材中,除了“t”和“n”以外,所有的声、韵母的读音都可以用这种方法帮助感知读音。 <br />  有的插图还能帮助避免不正确的读音,如:“o”易读成“uo”或“ou”,其配图是公鸡叫,老师可提示学生回忆公鸡的叫声,由模仿公鸡叫引出“o”的正确发音,就不容易读成“uo”或“ou”了。 <br />  二、示范指导发音对于发音部位便于观察、发音方法较易掌握的声韵母,可直接用范读来指导。教师的发音要准确、清晰,让每个学生看清口形、听清发音。辅以形象的讲解,指导学生发准音。 <br />  声母中,唇齿音b p m f、舌面音j q x、以及y w的发音部位和方法掌握起来比较简单,适宜用这种直接示范的方法。如教学“f”,教师先范读,在学生观察口形的基础上让学生模仿:上牙轻轻地放在下嘴唇上。通过老师示范口型、范读,学生能很快模仿读音。 <br />  韵母中,单韵母口形简单,声音响亮,教学时要在范读的基础上辅以形象的讲解,帮助学生掌握开口度的大小。如:嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。 <br />  复韵母难在口形的变化上,要让学生反复观察,体会发音的变化过程。如教学“ai”,让学生观察老师先是“a”的口形,渐渐滑向“i”,两音自然的连接过渡,就是“ai”的音。 <br />  鼻韵母的发音中含有鼻音及舌位的变化,学生难以掌握,可采取分解示范。如教学“an”,可先示范前鼻尾音“—n”的发音,让学生做“n”的口形,即舌尖抵在上牙后面,然后用鼻子发“嗯”的音。多练几遍后,教师再把“a”和“n”慢慢地连起来,让学生看清口形是由“a”逐渐滑向“n”,听清“an”的音。 <br />  三、对比辨析发音平翘舌音(z c s与zh ch sh r),前后鼻音(an en in un ün与ang eng ing ong),鼻边音(n与l),送气与不送气(b与p、d与t、g与k)等,学生易混淆,可放到一起进行对比、辨析,以更加清楚地掌握它们之间的区别,读准音。 <br />  如教学“b”与“p”,为了让学生体会发音时送气与不送气的区别,可将一张薄纸放在嘴前看发音前是否摆动,通过比较而掌握b、p的读音。又如鼻音“n”与边音“l”不好区分,可放在一起这样进行对比:发“n”和“l”时舌尖的位置是一样的,发“n”音是从鼻子里出气,发“l”音让气从舌头两边出来。将两音放在一起对比着读,能让学生清楚地感觉到气流从鼻子和从嘴里出去的不同,从而掌握和区分鼻边音。 <br />  前鼻韵母和后鼻韵母则重点要对比最后归音时舌头的位置,“—n”是舌尖抵在上腭前部,“—ng”是抵在上腭后部。反复对比练习,能让学生明显感到舌位的变化,还有利于锻炼舌头的灵活性。 <br />  四、激趣扩展巩固发音在学生读准音后,还可以设计一些有趣的扩展练习和游戏,巩固读音。 <br />  1.按音说字。 <br />  读准音后,可采取以音组词、说含有此音的字等的方式巩固读音。如学了翘舌音后,教师带着学生说一说:值日、知识、纸张、等等。学了特殊韵母“er”后,带着学生说说:儿子、儿童、耳朵等等。 <br />  2.听读游戏。 <br />  学生喜欢活动,教师可设计一些有趣的游戏,让学生在玩玩乐乐中巩固发音。如学了复韵母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”后,设计一个“动物园”的游戏,选取一些名字中含有复韵母的动物如:奶牛nǎi niú,制作这些动物的图片和他们名字的汉语拼音卡片,进行听读找对子的游戏。 <br />  3.读儿歌。 <br />  学生喜欢读儿歌,可以通过诵读有趣的儿歌来巩固读音。如“āi āi āi,挨着次序上车来;ǎi ǎi ǎi,弟弟长得比我矮;ài ài ài,娃娃的脸儿真可爱”等。让学生读一读,不仅能巩固读音、激发兴趣,还有助于学生学说普通话。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:42:18 页数:4
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文章作者:U-67198

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