语文（心得）之如何让学生准确读出声母和韵母

语文论文之如何让学生准确读出声母和韵母 <br />　　一、插图感知发音小学汉语拼音教材，为了帮助学生正确读写声母、韵母，配有设计精巧的图画。插图巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。初次读声、韵母时，可利用插图中的相关内容，首先让学生感知要学习的声、韵母的发音，从学生已有的发音体验出发，引入要学习的字母。这样就能避免讲发音部位、发音方法、发音技巧等知识。 <br />　　如：“b”的插图画的是小朋友在听广播，由“广播”的“播”引出“b”；“i”的插图画的是一件衣服，由“衣服”的“衣”引出“i”等等。教材中，除了“t”和“n”以外，所有的声、韵母的读音都可以用这种方法帮助感知读音。 <br />　　有的插图还能帮助避免不正确的读音，如：“o”易读成“uo”或“ou”，其配图是公鸡叫，老师可提示学生回忆公鸡的叫声，由模仿公鸡叫引出“o”的正确发音，就不容易读成“uo”或“ou”了。 <br />　　二、示范指导发音对于发音部位便于观察、发音方法较易掌握的声韵母，可直接用范读来指导。教师的发音要准确、清晰，让每个学生看清口形、听清发音。辅以形象的讲解，指导学生发准音。 <br />　　声母中，唇齿音b p m f、舌面音j q x、以及y w的发音部位和方法掌握起来比较简单，适宜用这种直接示范的方法。如教学“f”，教师先范读，在学生观察口形的基础上让学生模仿：上牙轻轻地放在下嘴唇上。通过老师示范口型、范读，学生能很快模仿读音。 <br />　　韵母中，单韵母口形简单，声音响亮，教学时要在范读的基础上辅以形象的讲解，帮助学生掌握开口度的大小。如：嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。 <br />　　复韵母难在口形的变化上，要让学生反复观察，体会发音的变化过程。如教学“ai”，让学生观察老师先是“a”的口形，渐渐滑向“i”，两音自然的连接过渡，就是“ai”的音。 <br />　　鼻韵母的发音中含有鼻音及舌位的变化，学生难以掌握，可采取分解示范。如教学“an”，可先示范前鼻尾音“—n”的发音，让学生做“n”的口形，即舌尖抵在上牙后面，然后用鼻子发“嗯”的音。多练几遍后，教师再把“a”和“n”慢慢地连起来，让学生看清口形是由“a”逐渐滑向“n”，听清“an”的音。 <br />　　三、对比辨析发音平翘舌音（z c s与zh ch sh r），前后鼻音（an en in un ün与ang eng ing ong），鼻边音（n与l），送气与不送气（b与p、d与t、g与k）等，学生易混淆，可放到一起进行对比、辨析，以更加清楚地掌握它们之间的区别，读准音。 <br />　　如教学“b”与“p”，为了让学生体会发音时送气与不送气的区别，可将一张薄纸放在嘴前看发音前是否摆动，通过比较而掌握b、p的读音。又如鼻音“n”与边音“l”不好区分，可放在一起这样进行对比：发“n”和“l”时舌尖的位置是一样的，发“n”音是从鼻子里出气，发“l”音让气从舌头两边出来。将两音放在一起对比着读，能让学生清楚地感觉到气流从鼻子和从嘴里出去的不同，从而掌握和区分鼻边音。 <br />　　前鼻韵母和后鼻韵母则重点要对比最后归音时舌头的位置，“—n”是舌尖抵在上腭前部，“—ng”是抵在上腭后部。反复对比练习，能让学生明显感到舌位的变化，还有利于锻炼舌头的灵活性。 <br />　　四、激趣扩展巩固发音在学生读准音后，还可以设计一些有趣的扩展练习和游戏，巩固读音。 <br />　　1.按音说字。 <br />　　读准音后，可采取以音组词、说含有此音的字等的方式巩固读音。如学了翘舌音后，教师带着学生说一说：值日、知识、纸张、等等。学了特殊韵母“er”后，带着学生说说：儿子、儿童、耳朵等等。 <br />　　2.听读游戏。 <br />　　学生喜欢活动，教师可设计一些有趣的游戏，让学生在玩玩乐乐中巩固发音。如学了复韵母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”后，设计一个“动物园”的游戏，选取一些名字中含有复韵母的动物如：奶牛nǎi niú，制作这些动物的图片和他们名字的汉语拼音卡片，进行听读找对子的游戏。 <br />　　3.读儿歌。 <br />　　学生喜欢读儿歌，可以通过诵读有趣的儿歌来巩固读音。如“āi āi āi，挨着次序上车来；ǎi ǎi ǎi，弟弟长得比我矮；ài ài ài，娃娃的脸儿真可爱”等。让学生读一读，不仅能巩固读音、激发兴趣，还有助于学生学说普通话。 <br />